海外小班教育给我们启示

我国小班教育的发展明显落后于海外，不仅在研究上，而且在实践经验上也不够丰富。虽然我国小班教育的发展存在各种问题，但没有问题是最大的问题。改革的质量不是基于是否存在问题，而是取决于它是否真的有利于人类的发展。因此，我们应该面对我国小班教育存在的各种问题。在参照海外小班教育发展特点的基础上，结合上述对我国小班教育困境的解读，提出以下启示。

（1）根据我国国情，遵循理性发展

我们必须承认，与最早实施小班教育的法国相比，中国的小班教育在起跑线上远远落后，但这并不能成为我国小班教育发展现阶段存在问题的借口。每个国家的每一项教育制度改革都是在经历了各种困难后取得成功的。如果我们在邯郸学步直接应用其他国家的小班教育，结果一定是不忍直视，这也是为什么我国一些学者不支持小班教育的原因。他们认为小班教育不适合中国。小班教育不是海外享有的特权。虽然国情不同，但我们可以求同存异。中国是一个地域辽阔的国家，但我们应该深刻认识到，我国经济发展不平衡、教育形势复杂、资源短缺。。这个问题促使我们谨慎对待小班教育的实施。从大班教育到小班教育还是需要由浅入深，不能一蹴而就。我们可以利用普及义务教育的思想，在有条件的地方首先实施，在无条件的地区首先普及小班教育的精神思想，为未来小班教育的快速发展奠定基础。

（二）理论与实践研究相结合

从美国小班教育的实施来看，他们不仅有庞大的研究团队，而且有丰富的研究成果。如上所述，一些错误的小班教育理念是由于缺乏系统的理论指导造成的。因此，一方面要从实践中总结，然后上升到理性的高度，形成小班教育的实践研究；另一方面，美国小班教育的发展已经有几十年的历史了。我们可以参考美国的相关理论，结合中国国情，创造性地提出具有中国特色的小班教育理论，用理论指导实践。两者的结合可以加快小班教育的发展。

（3）灵活调控资源，力求公平发展

从芬兰实施小班教育的情况来看，在我国资源严重短缺的先天条件下，资源的有效配置是实施小班教育的重中之重。在教育资源配置过程中，不仅要在最需要的地方配置资源，还要违背小班教育的初衷。教育公平不仅是教育机会的平等，更是教育质量和教学效果的平等。教育部门不能因为小班教育的特殊性而“特殊”。要时刻记住，小班教育不是少数人享有的特权，资源配置要灵活调控，保护大多数学生的利益。从英国小班教育的角度来看，虽然我们做不到小班教育，但我国可以制定监督制度。教育部门要定期公布教育资源配置情况，受到公众监督，以政策法律实现教育公平。

(四)师资供应充足，实现专业发展

提供小班教育的教师保障是首要任务。首先，教师总数应该增加，这是一个非常简单的数学问题。现在60人的班级分为三个20人的班级，所以教师总数必须是原来的三倍。老师从哪里来？显然，现在师范大学生由于少数教师，只要政策自由化，既有教师，又提高大学生就业率，不妨试一试？其次，教师素质（素质）有待提高，努力实现小班教育环境下教师的专业发展。想象一下，强教师教大班和弱教师教小班，大多数人会选择前者，如果弱教师更强，强教师教强班，效果更强。在目前的情况下，也提到许多教师不适应小班教育，有些概念相对模糊，因此，加强教师的职业培训是小班教育改革的关键。有了新的教育理念，良好的教育教学方法，我们的课堂将充满美妙，然后教出优秀的学生。