1 研究意义

体育是促进学生身体健康、建立人际关系的课程。有助于形成规范，树立良好的校风学风。体育中的人格教育是实现道德行为、诚实公平竞争的体育精神的前提。然而，我国目前的体育教育并没有发挥其良好的作用，主要表现在片面重视学生的体育技能和技能教学，而不是重视学生人格教育。正是因为这种教育方式的存在，一些青少年学生在成长过程中发展异常。从而培养“高技能、低素质”、不能满足社会需求的人才扩张，导致优秀体育人才的流失。因此，必须改革体育课程，促进人格教育的发展，才能取得良好的体育教育成果。

2 人格教育在体育教学改革中的作用

人格教育作为体育教学的基础，是各学科的阶梯，将直接影响学生对各种体育课程的掌握，如体育训练、体育生理学等。它还可以帮助学生理解体育精神，培养和完善他们的个性。同时，人格教育的实施也将引导学校未来的发展。这是因为人们在精神文明的积累下，无论是文化、语言、道德还是艺术，都能展现人性的一面。换句话说，人类创造的所有文明成就都与人格培养是分不开的。在现代体育课程中，以情感为切入点，培养学生的智慧和创新意识，鼓励他们公平竞争和合作，培养他们适应环境和社会的能力。

在提高非智力因素方面，人格教育将灵活的理论知识与技术教学实践相结合，最终实现理论与实践的统一。重要的是通过教学经验的不断积累来完成对社会行为的理解。关键是借助教学实践经验的不断积累，了解社会行动的规范和价值标准，提高社会适应能力。因此，在人格教育过程中，教师应通过理论灌输和指导，引导学生积极提高身体技能和人格素质，加强对社会的适应。

结论

综上所述，体育课程中的人格教育非常重要。然而，人格教育的培养目标是一个长期的过程，甚至超过了课堂和学习期，延伸到社会。作为一种评价方法，课堂表现的提高只能对学生的学习效果进行相对评价，因为绝对评价有偏见。最合适的方法是根据学生的进步进行评价，从而鼓励学生，增强他们的奋斗兴趣。这将有助于学生提高他们的理解能力。相对评价的困难在于很难确定原始状态和个人基本要求。因此，对学生体育课程中人格教育的评价应结合过程来看结果，这是因为人格教育只能通过评价来实施。评价的形成作为即时和分阶段的评价。因此，要充分考察学生进步的动态过程，作为评价的重要依据，帮助学生建立健全的人格。