现代教育技术应用中存在误解的原因

1. 环境因素

环境对教育技术的应用起着重要的作用，必须保证教育技术环境的建设能够满足需要。目前，一些学校的现代教育技术硬件设施基本到位，为教师运用现代教育技术提供了有利条件，但远远不能满足需求。部分学校现代教育技术基础薄弱，师生人均拥有率低，不能为师生创造便捷的应用环境。

2. 理论因素

这里的理论因素不是指教师的学科知识体系，而是指现代教育技术的理论。理论在实践中起着指导作用，教师拥有教育技术理论是成功使用现代教育技术的基础和前提。现代教育技术的使用需要一种或多种理论的支持，并将对整个教学活动产生影响。教师缺乏现代教育技术理论的，不能用理论指导实践，不利于现代教育技术优势的充分发挥，不利于教学效果的提高。目前，部分教师现代教育技术理论知识基础薄弱，原因多样，一是学习阶段没有系统学习相关理论知识；二是在职培训是操作技能，目的是快速学习使用，忽视理论学习；再次，教育工作者的理解存在偏差，将现代教育技术等同于投影、计算机等媒体，认为只要能操作，就可以优化教学目的，因此不注重理论知识学习。

3. 能力因素

教育是教育理论与教育实践的融合。教师必须具备整合能力，将理解的理论运用到教学实践中，不断加强教学实践，充分发挥理论在教学实践中的指导作用。随着现代教育技术的普及，一些教师了解了相关知识，但有效整合现代教育技术和学科教学的能力有待提高。虽然许多教师在形式上采用多媒体教学，但设计教学仍然坚持传统教学经验，只是通过多媒体展示面对面教学知识，没有形成系统的教学设计理念。特别严重的是，一些教师没有意识到教学设计理论的重要性，大多从“教学”的角度考虑教学因素，如教学目的、教学内容等，忽视了从“学习”的角度考虑，如学生的需要、学习评价等。因此，教师应提高自身的整合能力，充分利用现代教育技术进行教学实践，优化教学，提高教学质量。

4. 软件因素

随着信息技术的发展，现代教育技术得到了普及，但对相关软件的教学需求也越来越大。虽然一些学校的现代教育技术硬件已经普及，但教学软件资源相对匮乏，导致许多教师只能按照固定的程序进行教学，不能根据需要灵活修改。在教育技术的应用中，软件是核心和关键，是教育技术应用的保证。没有教师教学所需的软件，现代教育媒体设备就是一种装饰。现在许多教师可以根据教学需要选择所需的教学软件，然后安装在教育技术设备中，但在设计、开发、制作教学软件等方面仍然很困难，许多材料需要教师收集、挖掘、开发，往往需要大量的时间和经验，加上技术有限，课件质量一般不高，所以学校应该建立自己的实用教学资源库。