对现代教育技术应用的误解

1. 教育观念存在偏差

教育技术在中国已有几十年的历史，但仍有许多教育教学工作者没有意识到现代教育技术的作用，没有意识到教育信息化建设与现代教育技术应用之间的不可避免的联系，因此不会积极使用现代教育技术。事实上，现代教育技术进入课堂是不可避免的，但它不会主动进入课堂，它需要学校和教师的接受、理解和建设。由于传统观念的影响，一些学校和教师对现代教育技术缺乏深入的了解，没有充分发挥现代教育技术在教育教学中的作用。

2. 教学应用技术

随着素质教育的推进，现代教育技术的应用得到了普及，要求教育教学工作者利用现代媒体丰富教学资源，提高教学质量。但在教学实践中，与传统教学方法相比，现代教育技术没有实质性的进步，与素质教育的目的不符。具体来说，主要体现在两个方面：一是简单移植型。也就是说，有些教师只是简单地把教学内容放在屏幕上，黑板在课堂结束时是空白的，现代教育技术作为黑板书写的作用，成为黑板书写的工具。虽然这可以避免教师板书的痛苦，成为教学的装饰，但它节省了学生使用板书思考的环节，学生没有时间独立、合作和探索。这与传统教学形式没有实质性的区别，也没有充分发挥现代教育技术的作用。二是哗众取宠。教师制作的课件非常精致，课堂气氛也非常活跃。然而，教师使用现代教育技术的目的不是为了学生的积极发展，而是为了满足其他教师的观察和教学，是现代教育技术应用的异化。

3. 忽视教师的主导地位

现代教育技术在教育教学中的应用，给教育教学带来了极大的便利，使抽象知识易于理解，容易调动学生的积极性，从而提高教学效果。然而，一些教师在使用现代教育技术时，并没有充分发挥现代教育技术的作用，而是用多媒体取代了教师的教学过程。课件中不仅有挂图和视频，还反映了教师想要讲的概念、知识总结和实践巩固。教师所做的就是操作课件，成为“操作员”、“评论员”，与过去相比，这种教学模式没有实质性的变化，结果不能充分发挥教师的主导作用，技术成为主导作用，教师成为辅助产品，教学应该被忽视。

4. 过度依赖教育技术

随着计算机网络的发展，它给教师的教学带来了极大的便利，教师可以通过网络收集丰富的信息。然而，一些教师过于依赖教育技术，课堂已经成为多媒体课件的展示。一些教师认为，只要课件在课堂上使用，就使用现代教育技术，不注意学生的反应，师生之间缺乏互动和交流。更重要的是，一些教师不知道如何离开课件，一旦停电，他们只能停课，这是过度依赖教育技术的典型体现，完全忽视了教育教学过程中各要素之间的关系。

 　　5. 忽视学生的主体地位

素质教育倡导学生全面发展，师生平等互助，双向沟通。也就是说，在教育教学中，学生始终是活动的主体，教学服务于学生的学习，教学过程是引导学生掌握学习方法。然而，当一些教师使用现代教育技术时，他们忙于点击鼠标和阅读课件来完成教学任务，无论学生是否能理解内容，无论学生是否能跟上进度，都缺乏必要的师生互动。一些教师甚至认为，只要教学内容显示在课件上，教学任务就会完成，无论学生是否理解学习内容。这不利于调动学生的热情，也不利于学生的主要作用。