新媒体在当前政治教育中发挥作用的路径分析

1.以新媒体为时政教育内容的“新教材”

政治教育没有严格意义上的教科书，这给教育内容的选择和组织带来了困难。一般来说，政治教育的内容是由教师根据社会发展的热点和学生的特点选择的，主要来自各种媒体的宣传。报纸等传统媒体提供的政治新闻内容有限，相对分散，不利于师生数据的收集。新媒体包含的大量信息和信息更新的快速，为政治教育提供了最理想的“教科书”。首先，新媒体是时政教育内容的主要来源，也为时政教育内容的补充和链接提供了便捷的途径，保证了内容的“新”、“全”。时政教育的及时性和现代社会的快速发展要求我们不断修改和扩大时政教育的内容。新媒体通过互联网整理相关新闻。比如，利用搜索引擎，我们可以在瞬间找到某个主题的新闻。内容甚至可以在时间跨度上持续几千年，网页上会有直接的链接，为我们找到所需的资源提供了极大的便利，也让时政教育摆脱了内容陈旧的弊端。此外，新媒体还创新了时政教育内容的呈现方式。过去，政治教育的内容一般呈现在纸质书籍上。现在，电子书在新媒体环境中的流行为政治内容的呈现提供了多种选择。大学生可以阅读电子书目来接受政治教育，这更符合大学生的接受心理。 　　2.以新媒体引领时政教育形式和方法改革

新媒体提供的丰富信息开阔了大学生的视野。因此，以时政教育为重点的形势和政策课程远远不能满足大学生的发展要求。其他课程和课外活动也应渗透到时政教育的内容中。在其他课程的教学中，特别是人文学科，离不开时政的引用和分析，这也是教育的好时机。教师要牢牢把握，提高时政教育意识，在教学过程中渗透时政观和价值观的引导。高校各级活动也是时政教育的良好形式，如开展时政知识竞赛。

当然，形势和政策课程仍然是当前政治教育的一种重要形式，但教学方法必须创新。首先，将传统教学方法改为“多方结合”教学方法，即不再是教师的演讲厅，不再局限于课堂，充分利用新媒体提供的资源，丰富课堂内容，如师生一起听讲座，交流经验。其次，创建多媒体在线教学。形势和政策课程的课堂时间有限，与当前政治教育的及时性相矛盾，多媒体在线课程正好解决了这一矛盾。学生可以通过在线课程实时学习当前政治知识，教师也可以及时掌握学生的学习情况。最后，更加注重活动教学和实践教学，如组织学生参观抗日战争纪念馆和爱国主义教育。当前政治教育不仅是一种理论教学，而且只有在实践中，大学生才能体验国家的发展趋势，了解中国政治生活的面貌。

3.利用新媒体优化大学生时政教育环境

环境对当前政治教育起着至关重要的作用，良好环境的影响有助于提高当前政治教育的有效性。大学生时政教育环境可分为宏观环境、中观环境和微观环境。随着新媒体的快速发展，这些环境标志着新媒体的现代化。我们可以充分利用新媒体优化这些环境，实现时政教育改革。在宏观环境层面，新媒体为校园增加了一个新的政治教育平台，如在图书馆和教学楼设置电子显示屏，学生可以随时随地刷新新闻，了解当前的政治状况。在中观环境层面，课堂学习环境的创造也不能与新媒体的作用分开，各种学习软件帮助大学生学习，也帮助学习交流，营造学习氛围；在微观环境层面，需要提高大学生的媒体素养，引导学生正确理解和利用大众传播资源。大学生的微观环境与新媒体密切相关。新媒体所包含的信息的复杂性对仍处于发展阶段的大学生有潜在的负面影响。只有加强媒体素养教育，减弱负面影响，才能真正发挥新媒体的积极作用，培养媒体素养无疑成为当今大学生政治素养发展的必然要求。

4.搭建新媒体跟踪时政教育的新平台

时政教育的考核也是提高教育有效性的必要环节，但传统的考试方法不适合时政教育，与时政教育的开放性相矛盾。因此，有必要创新考试模式，跟踪时政教育是一种很好的考试方式。所谓时政教育跟踪，是指课堂教育后的继续教育。利用新媒体搭建交流平台是实现时政教育跟踪的形式之一。利用网络媒体，我们可以打造时政教育BBS论坛。师生在论坛上分享时政新闻，畅所欲言，交流意见。教师可以及时引导学生政治素养的发展；利用手机媒体，我们可以进行广泛的交流。手机媒体包含各种社交产品，如微博、微信、IM、SNS等，为教师跟踪政治教育提供了许多途径，师生应积极建立移动媒体联系，在这些社交平台上，不仅可以交流政治学习，还可以交流生活、工作，帮助大学生全面发展，进一步促进政治教育。