“成长教育”的结构

当我们明确了自己的教育追求时，我们将围绕“成长教育”的价值追求进行整体结构，探索其理论依据、实施路径和保障机制，努力形成个性化的教育框架。

1.构建“成长教育”理论

为了构建成长教育的整体框架，我初步构建了“成长教育”的基本理论框架。一是构建生命成长理论。“成长”的意义非常“深刻”。从事物发展变化的角度来看，成长包括以下几个方面：一是成长就是成长；二是成长就是发展；第三，成长就是创造。“生命成长”的内涵非常“丰富”。从生命的完整性来看，“生命成长”包括以下几个方面：一是身体的发育；二是情感的丰富；三是智慧的成长；四是道德的提高。二是建构成长需要理论。每个人都有“成长需求”，“成长需求”是基于人生成长的立场，个体成长过程中的需求。从需求的角度来看，成长具有以下特点：第一，成长是对每个生命本质的追求；第二，成长是每个生命本能的反映；第三，成长是每个生命本体的驱动力。人类成长的需要是个体内在的、根本的需要。三是构建成长教育理论。人的成长过程是一个自我实现的过程，而自我实现是人性的基本需要。教育的主要任务是以智慧的方式满足学生成长的需要――为每个学生提供自己的成长方式，最终让他们实现自我。

2.设计“成长教育”路径

人类成长是一项复杂的系统工程，教育应根据其成长需要进行整体设计。在设计“成长教育”时，我们根据人们的生活成长需求和“成长教育”的价值追求进行了全面的设计：一是促进社会发展中成长的教育；二是在学校建设引领成长的教育；三是在家庭中开展滋养成长的教育。人们的生活成长方式有很多。在设计“成长教育”时，我们根据人们的生活成长需要和教育内容的具体要求，设计了各种教育方法：一是自主教育――所有能独立学习的人都让学生独立教育；二是伙伴教育；――所有需要合作学习的人都让学生互相教育；三是师长教育――所有个人和同龄人之间无法解决的问题都可以由教师和家长来指导和探索。简而言之，在设计“成长教育”路径时，尽可能根据学习者的需要构建适合他们成长的方式。

3.构建“成长教育”机制

“成长教育”是对应试教育的全面改革，是对现代教育本质的探索，也是对生命成长价值的期待。要实现应有的目标，需要建立其实施策略和评价体系。为了全面促进“成长教育”的健康应用，我们建立了以下两个制度：一是建立教师实施“成长教育”的基本方法和评价机制。一方面，从引领教师教育教学改革出发，构建引领教师全面实施“成长教育”的基本途径――让学生独立参与课程建设，按照自己的学习方式进行教学，引导每一位教师在教育教学中更好地实施“成长教育”。另一方面，从推进教师教育教学改革出发，构建评价教师是否实施“成长教育”制度――不是看学生的考试成绩，而是看老师对学生成长的影响，从而督促每一位老师在教育教学中更好地实施“成长教育”。二是构建引导学生“生命成长”的基本方法和评价机制。一方面，从引导学生关注生命成长出发，构建引导学生关注“生命成长”的学习方法――让学生按照自己的方式构建课程，实践学习，从而引导学生在学习活动中更好地关注“生活成长”。另一方面，从促进学生学习改革出发，建立和评价学生是否关注“生命成长”的学习体系――这并不取决于你的成绩提高了多少，而是取决于你的个人发展，以敦促每个学生在学习活动中更好地关注“生活成长”。