发展“成长教育”

近年来，我们积极深化“成长教育”研究，探索推动“成长教育”健康发展的战略，围绕“统一教育合力”的基本思路。

1.整合教育网络：将社会教育、学校教育与家庭教育融为一体

目前，教育过于强调学校教育的作用。今后，根据儿童身心发展、学校教育、社会教育和家庭教育的基本特点，重组整个教育网络，构建“满足儿童成长需求的教育网络”。打破传统社会教育、学校教育和家庭教育的分离，根据社会教育、学校教育和家庭教育的特点，整合教育目标、任务、要求和内容，整合社会教育、学校教育和家庭教育，形成系统的教育体系，形成个性化的教育模式。

2.统一教育主体：将自主教育、伙伴教育、教师教育融为一体

目前，教育仍以教师为教育主体。今后，根据儿童身心发展、自主教育、合作伙伴教育和教师教育的基本特点，重组教育主体，构建“满足儿童成长需要的教育主体”。打破自主教育、合作伙伴教育与教师教育分离的传统现象，根据自主教育、合作伙伴教育和教师教育的特点，整合教育内容、要求和方法，整合自主教育、合作伙伴教育和教师教育，形成多元化的教育主体，形成个性化的教育模式。

3.统一教育目标：将知识教育、技能教育与生命教育融为一体

目前，教育仍然过于关注知识教育。未来，根据儿童身心发展、知识教育、技能教育和生命教育的基本特点，重组教育目标，构建“满足儿童成长需要的教育目标”。打破知识教育、技能教育与生命教育的传统分离，根据知识教育、技能教育和生命教育的特点，整合教育目标、要求和方式，整合知识教育、技能教育和生命教育，形成完整的教育目标，形成个性化的教育模式。

4.统一教育方法：将课程建设、学科教学与个体学习融为一体　　目前，教育过于注重学科教学。今后，根据儿童身心发展、课程建设、学科教学和个人学习的基本特点，重组学校教育活动，构建“满足儿童成长需要的教育方式”。打破课程建设、学科教学与个人学习分离的传统现象，根据课程建设特点、学科教学需要和个人学习情况，整合校本教育活动，整合课程建设、学科教学和个人学习，形成学生独立参与的教育模式，形成个性化的教育模式。

5.统一课程体系：将国家课程、校本课程、个性化课程融为一体

目前，教育过于强调国家课程。未来要根据孩子的身心发展需求、国家课程、校本课程和个性课程的基本特点，整合学校开设的课程、准备开设的课程、引导家庭参与开发的课程，构建“满足孩子成长需求的课程体系”。打通以家庭和社会为主体开发的国家课程、校本课程和个性化课程之间的壁垒，形成一体化的课程体系；打通以课堂为主体的学段知识、学科类别和教学方法之间的要求，形成生本课程模式。学科之间既要突出学科知识的特点，又要注意各学科知识的联系；课程内容不仅要考虑年级知识的保障要求，更要注重对特长生的“拓宽教育”;教学方法不仅要注重课堂教学，还要注重课外活动和个人自主学习。从而形成一体化的课程体系，形成个性化的教育模式。

6.统一教学体系：将知识体系、生活需求与解决问题融为一体

目前，教育过于按照知识体系安排课程内容。未来要根据孩子的成长需求、身心发展需求、知识体系和生活需求，重组学校各门课程的安排体系，构建“满足孩子成长需求的课程安排方式”。打破以知识体系为“单元结构”的传统安排体系，根据学科知识特点、儿童生活需求和学习生活中需要解决的问题进行整合，构建多维度的课程安排模式，形成个性化的教育模式。

7.统一教学策略：将课前预习、课中共研、课后实践融为一体

目前，教育过于以课堂教学为中心。今后，我们要根据儿童成长的需要，根据儿童身心发展的需要、课前预习、课中共同研究和课后实践的基本特点，重组学校每门课程的教学方法，构建“满足儿童成长需要的课程教学策略”。打破以课堂教学为主体的传统教学方法，根据学生的认知方法，整合课前预习、课中共同研究和课后实践，构建综合教学方法，形成个性化教育模式。

“成长教育”正在探索人类生活成长的密码，并试图通过破译生活成长的密码来更好地成长。目前，虽然她已经形成了自己的教育体系，但她仍在路上，仍在成长。