多年来，我一直在实践以追求生命成长为核心价值的“成长教育”。应该说，我的教育生活是在探索“成长教育”的过程中成长起来的。回顾自己构建和实践“成长教育”的过程，可以让同事们了解“成长教育”，为大家的研究带来一些启发，为“成长教育”的成长注入新的活力。

提出“成长教育”

我从事教育教学工作，一直在探索教育目的――什么是教育？教育的目的是什么？说实话，“千百度”花了很长时间从多个角度和渠道去探索，才找到了自己的教育哲学――“教育就是成长”，也就是我们今天研究的“成长教育”。

1.对未来社会的期待

随着社会经济的快速发展和社会文明的不断完善，未来社会对人才的需求发生了深刻的变化：不仅需要知识的占有者，还需要高素质的工人；特别是随着社会分工的不断完善，社会越来越需要专业和创造性的人才。应该说，就人类的发展而言，未来的社会不仅需要每个人都成为合格的工人，而且希望他们的生活能得到充分的发展。这就要求我们的教育改变传统的教育理念和办学模式，努力构建新的教育，使每个人的生活都能健康发展――成长教育。

2.对当代教育的反思

多年来，我国一直围绕“应试”开展教育，教育的目的是“应试”：让受教育者获得高分，进入高质量的学校，将来有一个好的职业生涯。在某种程度上，这种教育忽视了人类生活的需要，忽视了人类心灵和智慧的发展，忽视了人类情感和人格的培养。教育是为“人”服务的。“人”是教育的对象，也是教育的灵魂；“人”是教育的起点，也是教育的起点。教育的本质应该关注人类、人类生活和人类生活的成长。这就要求我们建立一个适合人类生活成长的教育――成长教育。

3.生命成长的呼唤

生命的意义在于成长，“成长”是生命的本质需要。从人类生命发展的特点可以看出，生命不仅自然成长，而且呼唤、期待和渴望外部力量的指导。无论是生命内部的“生长力量”，还是生命外部的“生长力量”，都需要教育的滋养和刺激，需要教育唤醒其力量，发展生命内部的生长潜力，促进身心的独立和全面的生长。就教育本身而言，生命成长也有本质的要求。引领生命成长的教育不应该是“知识教育”，而应该是“成长教育”。