教育模式偏离家庭儿童自信培养的理论依据

（1）优势视角理论

每个人都有优势资源和内在潜力。“优势视角”关注的焦点是优势和资源，而不是问题和病理学。缺乏关注和缺陷是缺乏视角的主要观点。从缺乏视角发展起来的反缺陷策略是帮助有家庭教育缺陷的孩子弥补缺陷。这种研究视角很容易给有家庭教育缺陷的孩子贴上“有问题的孩子”的标签，这会改变他们的自我意识。从长远来看，这种负面认知会逐渐被孩子认可，导致缺乏自信[2]。与缺乏视角不同，在优势视角理论的指导下，教育工作者强调与孩子的平等关系和相互尊重，从不同角度看待孩子的环境和现状，探索和利用孩子的优势资源，关注孩子的优势和能力，帮助他们实现预定的目标，实现人生理想。

(二)“镜中我”理论

美国社会学家查尔斯·霍顿·库利在《人性与社会秩序》（1902）中提出了“镜子里的我”理论。这一理论通过他人在社会互动中对自己的评价和态度形成了一定的自我认识，个人通过他人对这面“镜子”的评价来认识自己[3]。

（3）结构家庭治疗模式

米新秦的结构性家庭治疗模式是家庭治疗模式中应用最广泛、影响最广泛的模式。这种模式的特点是社会工作服务的对象是家庭，以家庭为工作重点，特别强调家庭功能的恢复，改变家庭错误的概念，改变家庭成员的观点，改善家庭结构。第三，教育模式偏离了培养家庭儿童自信的策略

教育方式偏差家庭儿童有四种类型：（1）沟通障碍家庭儿童。这类家庭的父母只关心自己的工作和生活，缺乏对孩子的教育和照顾，导致孩子放任自流，性格乖张霸道，对人过于热情或冷漠，情绪低落，心胸狭窄。(2)惩罚型家庭儿童。这些家庭的父母工作强度大，压力大，忙于自己的工作，没有时间照顾孩子的学习和成长，经常使用严格的、命令性的教育方法。一旦孩子犯了错误，父母就不考虑孩子的心理感受，打骂甚至体罚孩子。这些家庭的孩子性格松散，组织纪律差，表现为服从、孤独、懦弱和缺乏自信。有些孩子可能有攻击性和暴力倾向。(3)溺爱家庭的孩子。这类家庭生活条件比较丰富，对孩子的要求百依百顺。儿童常表现为任性、自私、骄傲、情绪不稳定、不负责任。这样的孩子经常在家庭外的圈子里到处碰壁。(4)保护型(限制型)家庭儿童。这类家庭限制孩子的活动，一切都由家长安排，孩子的性格表现为盲从、脆弱、依赖、独立性差。缺乏创造力和想象力，社会适应能力差[4]。

通过分析教育模式偏差家庭儿童缺乏信心的原因，通过整合家庭、学校和社会资源，可以探索一系列儿童信心培养对策，帮助教育模式偏差家庭儿童改变脆弱的心理状态，改善敏感的心理环境，正确理解自己，挖掘优势，发展健康心理，健全人格，快乐融入社会，学校这个大家庭。

（1）运用优势视角理论，培养积极的人生观

优势视角是与问题视角相对应的理论视角。优势视角理论认为，每个人都有自己的优势，并有可能朝着健康的方向发展。积极心理学也认为，人们有积极的潜力，需要追求自我实现，有整合自己的优势和克服困难的潜力。我们应该从开放和欣赏的角度看待每个孩子，把每个孩子都当作健康发展的个体，通过探索内部潜力优势和积极进取的质量培养，激发他们的积极能量，培养他们乐观的人生观。

1.影响心灵，及时肯定，培养习惯。教育模式偏离家庭的儿童普遍具有规则意识差、情绪不稳定、缺乏自信等特点。教师不应该因为他们在群体中的“不和谐”而歧视他们。相反，他们应该本着“治病救人”的原则，创造机会与他们交谈，了解他们内心的需求，及时表扬和肯定他们的进步。帮助他们养成良好的习惯，鼓励他们尽快融入集体，学会听指挥，懂得合作。如果有些孩子喜欢当小助手，我们会提供各种机会，帮助他们分发操作纸和零食，让他们感受到为集体服务和帮助他人的幸福，用自己的行为感谢集体。

2.创造机会，扩大优势，培养信心。“我在镜子里”的理论认为，个人对自己的理解非常重要，主要来自他人对自己的评价和态度，这是通过社会互动形成的。偏离家庭的孩子内心脆弱，缺乏自信，害怕失败和嘲笑。当老师用积极的眼光、积极的评价、接受和宽容的态度鼓励孩子时，孩子们也会倾向于用积极的眼光看待自己。我们应该积极创造机会，让孩子们展示自己的优势，体验被接受和赞扬的快乐。教师应努力挖掘儿童的潜在能力，给予儿童情感支持和物质支持，鼓励他们克服困难，独立解决问题，不要轻易放弃机会，体验成功的幸福，这对培养自信非常有益。

（2）采用结构性家庭治疗模式，改变家长教育观念，营造良好的家庭教育氛围

家长教育方法的培训是纠正儿童不良行为、树立信心的最直接、最有效的方法。结构性家庭治疗模式是改变家庭错误的教育观念，改变家庭成员的观点，改善家庭结构。

1.学会倾听，有效沟通，管理情绪。情绪管理是指能够发现自己的情绪并积极表达出来。我们引导家长创造机会与孩子交谈，鼓励孩子表达自己的观点和想法，了解孩子出现问题的原因。家长要引导孩子忽视负面情绪，正确判断是非，自觉控制自己的情绪和行为；时刻关注孩子的言行，了解孩子内心的需求和行为动机；要掌握孩子的心理发展规律，尊重孩子的个性特点，容忍孩子暂时的错误；一点一点地影响和影响孩子，引导他们逐渐朝着好的方向转变。

2.设定目标，因势利导，持之以恒。“没有规则就没有方圆”，帮助孩子制定规则和要求是改变他们的第一步。孩子的问题和行为不是在短时间内形成的，自然也不会迅速改变和消失。所有人都有内在的学习、成长和改变能力，家长要注意及时肯定，不断巩固和加强。尤其是在教育方式偏离家庭的孩子中，与同龄人不沟通、做事缺乏坚持、行为习惯差、依赖他人、独立性差是很常见的。因此，家长要端正态度，正确面对这个问题，持之以恒地引导他们，不能半途而废。

通过跟踪、观察和分析教育模式偏差家庭儿童的行为表现，分析家庭、社会和学校的原因，实施有针对性的教育方法，我们进入这些儿童的内心深处，了解他们比其他同龄儿童更渴望关注、与他人沟通、接受、认可和支持。在全面深入的家庭合作教育下，教育模式偏离家庭儿童的进步是显而易见的，专制霸道、自私任性的言行显著减少，慢慢学会控制他们的易怒，知道如何与同龄人沟通，友好玩耍，以正确的方式表达他们的想法，有时可以主动谦虚，基本上可以按照预定的目标完成任务。