共建共享，增强教育发展后劲，增强教育发展

无论是重点教育、均衡教育还是特色教育，巩固学生的学术基础都是教育工作的重点。学生个性的全面发展也必须以巩固学科知识为基础。只有这样，学生的个性发展才能有更广阔的舞台和持久的未来。教师是学科教学的核心人力资源。无论哪种学校，提高教师的教学水平都是当务之急。

教育行政部门应当通过网络教育、异地帮扶、教育资源共建共享等措施，收集辖区内各学校最具优势的项目，构建“特色学校社区”，使优质特色教育资源走出学校围墙。联盟学校的每一位老师都有一个独立的网络空间，可以在网上展示和交流自己的教学计划、课件、案例、论文、课堂记录、试题库等教学成果。系统设置相应的权限，使教师的个人信息有不同的沟通范围，如小组沟通、校园沟通、校际沟通等。这不仅是一个高效的办公平台，更是一个高质量的教材库，可以实现高质量的资源共享。通过这个平台，我们可以实现“资源化+个性化”的备课方式。教师在认真学习、广泛吸收优质课程资源的基础上，根据自己教学的实际情况进行思考和选择，把自己的东西变成自己的东西，借助他人的优质资源实现自己的教育理念。此外，学生还可以登录“特色学校社区”的“网络练习系统”，根据自己的实际情况或老师的要求，在试题库模块中组织问题，并将选择的正确答案或数值填写到规定的地方，由计算机进行评估和纠正。“网络实践系统”让学生分享联盟学校教师的集体智慧，不仅让学生了解自己的知识掌握情况，还将学生情况反馈给相关教师，方便教师了解学生的学习情况。

教育主管部门要利用信息技术，为普通教师搭建与名师双向交流的平台，如与大中城市名校建立学科教学资源网站、建立全市高考资源网站等，一方面要鼓励教师探索和利用其他学校的课程资源，特别是一些有较大影响力的名校名师的课程资源；另一方面，要鼓励教师与其他教师沟通个人课程资源，听取同行的意见和建议。作为一所普通学校的教师，我们必须正视自己学校与名校的差距，正视自己与名师的差距，通过与名校名师建设和共享优质教育资源，提高教学效果和教学水平；名校名师也要从人群中学习，不断实现自我发展和自我完善。