1. 情感教育有利于构建和谐的课堂

一位初中毕业多年的学生曾经告诉我：老师，自从你教我们生物学以来，我就爱上了这门学科。当被问及原因时，她说：当你上课的时候，你不仅会根据书上的内容再讲一遍，还会穿插一些小故事。有时你会告诉我们与课堂内容相关的有趣笑话。我们觉得很有趣，所以我们觉得上生物课很有趣。苏联教育家阿莫纳什维利指出，孩子们来学校不仅是为了学习，也是为了与同龄人见面、玩耍、交换新闻甚至新玩具。学生们永远不会失去让他兴奋、悲伤、快乐和他想要的东西。勒夫特分析了学生进入教学的欲望之一是情感欲望，即寻求情感依赖、孤独和确认。在作者的生物课上，学生在情感上得到了满足，使课堂气氛和谐。在生物课上，他们展示了“只有亲吻他们的老师，我们才能相信他们”的真理。因此，在“能量释放与利用”的研究中，如果老师直接按照书中的内容复制，会让学生失去新鲜感。因此，在设计本课程时，学生会引入一则学生都知道的“士力架”广告，学生看到熟悉的东西时会感到兴奋。一段小视频立刻引起了学生的注意，本质上满足了学生的情感体验，让他们觉得生物课脚踏实地、时尚，愿意融入生物课。

2. 情感教育促进教学效果的提高

随着时代的变迁，教学要求教师不再把教科书当作金科玉律，教师不仅要“理解”教科书，准确解释教科书，而且把教科书作为与学生沟通、对话的一部分，可以根据学生的需要改变教科书的顺序或内容补充和放弃。例如，在“食物消化吸收”一节的教学中，可以比较两种教学方法对学生学习效果的影响。传统的教学方法：食物从口腔进入，咀嚼牙齿，搅拌舌头，然后到达胃，与胃液混合，进一步磨碎，最后到达小肠，在小肠中完全消化吸收。这种描述性的教学既不精彩，也不能吸引学生的注意力。如果老师用另一种方式来满足学生的情绪呢？新的教学方法如下：大家一定都吃过生煎馒头吧？现在想象一下，你咬了一口油炸食品。哦，汤出来了（学生们笑了）。接下来，这个油炸馒头将在我们的消化道开始他们的旅行。现在你如何加工这个油炸馒头？(用牙齿咀嚼)、参与其中还有什么？（舌头、唾液）煎馒头中的淀粉在口腔中初步分解成麦芽糖，脂肪和瘦肉（蛋白质）的本质没有改变，只是变成了一小块，然后该怎么办？(咽下去，到胃里)胃里的食物会发生什么变化？（与胃液混合，有些变小）很好，蛋白质发生了第一次化学变化，分解成多肽，麦芽糖和脂肪的本质保持不变。接下来，这些食物将是消化道最长的部分――在小肠中，麦芽糖、多肽和脂肪被消化成可吸收的小分子物质，然后被小肠皱褶和绒毛吸收到血液循环和淋巴循环中。第二种方法更容易被学生接受。每当学生听到食物的消化和吸收，他们都会想到煎馒头的旅行。学习效果必须优于前者，从而提高教学效果。

综上所述，可以看出，情感教育在学生健康心理建设和学校教育激励方面发挥着重要作用。生物学教师有能力和必要在生物课堂上渗透情感教育，为社会培养心理健康的人。这对提高初中生物教学的有效性和实施素质教育具有重要意义。