教育科学研究方法的发展趋势

随着近20年教育科学研究的深入和科学技术的不断发展，教育科学研究方法呈现出新的发展趋势，体现在以下几个方面。

（1）宏观层面：教育科学研究方法论的多样化

1.每一种哲学理论都会对教育研究方法产生深远的影响

哲学与教育的关系源远流长。早期学科的教育思想是古代哲学家对教育问题的思考；成为独立学科的教育试图摆脱哲学直接包含的“母子关系”，寻求自己独特的研究领域和不同于哲学投机的研究方法；一方面，当代哲学和教育学科处于科学建筑的不同层次，另一方面，它们内部分化，相互交叉的方式多种多样。

2.横断科学理论

横断科学主要是指系统科学和数学。它诞生于20世纪70年代数学取得重大突破和系统科学形成之际。它是当代科学发展中的一个新学科群，构成了人类认识的新层次。被称为系统学科的科学主要包括系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同论、突变论和广义进化论。它们都以世界存在事物的基本结构形式“系统”为共同的研究对象，从不同的方面揭示系统的构成和结构，揭示进化、系统的内容关系，以及它们与环境的相互作用过程。正是在整个学科群的意义上，它被称为横断科学，因为它的研究对象是事物存在的结构形式，而不是实质性的内容。系统科学提供了拓展和重构当代教育研究领域和对象观的新视角，提供了从整体上研究教育内部结构的新思维原则，提供了分析教育与环境关系的“结构与功能”的新思维模式。

 　　3.教育理论

任何教育研究都通常从一个概念框架开始，通常被称为范式，是一组概念、价值和规则，主导着探索行为、解释数据的方法和看待问题的方式。研究人员不同的教育概念将极大地影响其教育研究的倾向。教育理论是教师从事教育研究最重要、最直接的理论基础。

（2）教育研究方法的中观层面：注重生态、现场、跨文化研究

近20年来，教育科学研究呈现出生态趋势。所谓生态倾向，就是强调在真实的自然和社会生态环境中研究教育规律，提高教育的外在效率，提高教育科学研究的实际应用价值。

教育科学研究的生态倾向直接源于实验室实验的局限性。实验室实验可以按照严格的设计程序操纵自变量，对教育科学研究起到积极的作用。教育本身就是一个由多种因素组成的复杂而完整的系统。利用实验室实验操作有限的变量，将控制一些有意义的变量，显著降低外部效率。因此，教育科学研究必须走出实验室，在现实生活中进行研究。

教育科学研究的现场化是指在教育的现实环境中研究教育与人类发展的规律。随着生态学的发展，人们意识到只有冲出实验室墙，冲到现实生动的教育现场进行研究，才能统一教育研究的内外效率，因此在具体研究中更加注重现场研究。

所谓跨文化研究，是将同一课题应用于不同文化背景下，探讨教育与人类发展的共同规律，或从不同的社会生活条件对教育与人类发展的影响的一种方法。

（3）教育研究的具体方法：注重综合、现代、定量的研究

教育科学研究方法的综合趋势主要是指从多学科的角度强调采用多种方法，探讨教育现象及其规律。

教育科学研究的具体方法有很多，每种方法都有自己的优缺点。简单地使用某种方法很容易失去重要和有价值的信息，其研究结果也很难完全可信。

教育研究方法的现代化主要是指研究技术、设备和手段的现代化。目前，教育科学研究采用了大量的录音、录像、摄影等手段。这些现代技术和设备可以帮助我们准确地记录收集到的数据，并可以反复观看和分析，客观和准确地分析数据。还有一些现代设备，如单向玻璃儿童观察室和多台固定相机的综合应用，可以准确、快速地记录儿童的复杂行为，使研究更加客观和真实。

教育科学研究越来越重视数学方法作为一种工具。对研究结果的定量分析有助于教育研究的科学化。一方面，多种分析方法实现了教育科学的多因素研究。另一方面，计算机在教育科学研究中的广泛应用使教育科学研究成为可能。

作为一门学科的研究方法D?D教育研究方法具有其他科学研究方法的共同特点和自身的个性。作为教育科学工作者，了解教育科研方法的历史变化和趋势，促进教育的发展是非常必要的。