职业学校的学生处于未成年人的边缘，身心从不成熟到成熟，具有独特的心理和生理特征，他们有一定的世界观、价值观和人生观，但面对矛盾，处理纠纷，但不能全面客观地解决纠纷，往往将微不足道的小事件变成广泛的冲突，导致了一系列的暴力事件。面对这些现象，我们不仅要问为什么会出现这种情况？更重要的是，我们应该分析其深层原因，并寻求其解决方案。

学生频繁违纪违规的根源

(一)社会历史根源

中国有相当长的“人类治理”历史，认为“人类感情”，加上当前社会的一些负面现象，使一些学生认为权力第一，专制特权，蔑视法律制度，认为这是一个约束“愚蠢”的条款，他们可以逃避法律限制；同时，学生们有一种观点，即“法律不责怪公众”，认为只要每个人都做，你就没有理由惩罚我，所以对法律规定视而不见。这些因素会影响学生尚未完成的法律制度，导致学生对自己的违纪行为没有内疚，更不用说敬畏法律了。

（2）学校的法律教育方式导致学生法律认知水平低，法律观念薄弱

大多数职业学校没有专门的法律课程，只是在德育教学过程中增加了一些法律知识，但课时很少，这些法律知识不能系统地介绍学生，同时教这些课程是德育教师，没有接受系统的法律教育活动，所以在教学生知识时，更多的是一种“填鸭式”教学模式，不能激发学生学习法律知识的兴趣，从而影响教学效果。使学生对法律的概念仍然表面，没有意识到其深刻的内涵，更不用说用法律的概念来衡量他们的行为了。

（3）教师在法律教育过程中片面化

目前，在法律教学过程中，教师更注重强调学生要遵守相关规章制度，这使得一些高职生认为守法只是履行法律义务，不懂守法，我们也享有行使权利。这样，学生很容易认为法律只是一种约束，这将严重损害高职生守法的积极性。相反，一旦学生明白守法的内容不仅包括履行义务，还包括如何行使权利，就会变被动为主动，进而增强法律意识，更积极地遵守法律。

（4）班主任对违纪违规学生的态度强硬化

有些校长教育学生方法粗糙单一，只关注最终结果，不关心学生是否接受教师教育，导致学生厌恶校长教育，认为“说和做”不一致，不注意学校的规章制度。

作为班主任，和学生在一起的时间比其他老师多，甚至比和父母在一起的时间多。面对学生反复违纪违规，正是培养班主任工作的时候。在长期的教育工作实践中，我们有以下想法: