历史教育在素质教育中的重要性

中国著名教育家杨叔叔曾经说过：“在中国的高等教育中，教育急功近利、急功近利的功利倾向不得不引起我们的注意。德与智，轻德重智；专业与基础，重专业轻基础。”这种教育方式教育的学生往往是“拔苗助长”的，培养出来的人才存在综合素质低、人格缺失的风险和各种不可估量的缺陷。比如社会上经常出现的各种奇怪而悲伤的案例：清华大学生盐酸伤熊、博士生毒害室友、硕士生兼职三陪女，甚至许多教授和副教授沉迷于邪教。虽然这些人有太多普通人的“智慧”，但他们怎么能因为“德”的偏离和缺失而被称为人才呢？这样的“人才”对社会的危害远远大于普通人。

（1）历史教育是爱国主义教育的前沿。爱国主义是任何国家、地区和民族凝聚力和向心力的来源。列宁曾经说过：爱国主义是几千年来巩固的，对自己国家有着深厚的感情。如果一个人不了解自己的国家和国家，他怎么能谈论爱呢？更不用说责任和义务了。即使一个人有很高的天赋，缺乏爱国主义，他也很可能是一个自私的人，这种人不仅没有任何风险，而且更有可能成为危险社会的“毒虫”。

（2）历史教育是道德教育的重要手段。重视道德教育是中国自古以来的传统美德。儒家经典《大学》一开始就指出：“大学之道在于明明德”。中国的素质教育也把“美德”放在首位，把道德作为人才培养的核心内容。通过对历史人物和时间的研究，我们可以学到很多做人的道理。著名哲学家黑格尔认为，他不仅可以从历史中吸取教训，还可以获得许多积极的教育材料，灌输给人们良好的素质。可见，历史教育确实是实施道德教育的法宝。

（3）历史教育为人们提供了科学的社会观和方法论。物理学和历史学是公认的两门学科，可以影响人类的社会观和方法论。物理揭示自然的面貌和基本规律是人们获得事物本质的方法；历史学总结了人类社会生产和发展的基本规律，使人们对人类社会有更多的把握，为人们的社会活动提供参考。因此，忽视历史必然会影响人们的社会观和方法论。

（4）历史教育是科学研究的基础。把历史教育作为科学研究的基础，不是历史教育家的自吹自擂。马克思和培根两位非历史学家认为历史是世界上唯一真正的科学。对这句话的深刻理解是，一切事物的产生、发展和演变都是一个历史过程。要准确理解一件事，就需要历史去理解它。这个过程离不开历史科学。也就是说，我们应该把研究一切都放在特定的历史背景下。一旦脱离历史环境，就会成为脱离现实的幻想。