改革开放在我国实施以来，我国教育事业呈现出快速发展的势头，取得了一系列成就。九年义务教育在中国基本普及，大学逐渐由精英教育转变为大众教育。但与国外相比，我国教育仍存在诸多问题：教育注重实用技能和高考科目，忽视人的整体素质培养。不难发现，面对竞争激烈、日新月异的社会环境，教育模式培养的人才逐渐表现出意志薄弱、素质低下的弊端，这就是为什么历史教育在我国素质教育中的地位被忽视的原因。

1、历史教育在我国素质教育中的现状

众所周知，中国有一个教育传统，高考不考历史，高考理科方向忽视历史。可以说，真正系统学习历史的学生仅限于高二的文科班。由于我国高校文科招生人数远低于理科，进入大学后，只有历史专业的大学生才能学习历史，这使得我国大部分知识分子几乎没有接受过系统的历史教育，历史教育已经成为一门“小儿科”。素质教育实施后，这种情况不但没有得到纠正，反而愈演愈烈。历史专业甚至被认为是没有出路的专业。在中国高校中，只有人大、北京大学等少数学校将历史列为素质教育的主要课程；中国的教育工作者普遍不认为历史教育与素质教育有什么关系。素质教育要求人们“德、智、体、美、劳”全面发展，但没有“历史”应有的空间。

二、国外素质教育中历史教育的现状

与中国面临的困境相比，历史教育在西方发达国家的地位非常高，这种地位仍在上升。纵观世界，不难发现，西方发达国家也经历了中国重视专业技术而忽视人文历史教育的阶段，但他们尽快纠正了这一点。

在英国、美国、法国、德国等国家，历史教育曾经是为皇宫和政府企业服务的“贵族教育”，并没有得到普及。然而，随着时代的发展，这些国家选择重视和完善这门学科的教育。自20世纪90年代以来，美国将历史作为培养学生国家和公民意识的重要手段，不断提高历史教育的地位。历史课程被规定为中小学生必修的五门核心课程之一；法国一直非常重视历史教育作为培养公民国家建设热情的“觉醒教育”；为了培养公民的爱国情绪和开阔视野，德国也非常重视中小学的历史教育，在中小学系统地培养学生；虽然英国奉行“教育自由”的理念，但我们仔细研究了它的教育实践和教育文件。不难发现，历史教育也是其基础教育课程，1999年的英语国家课程标准将历史教育推向了一个新的高度。