网络道德建设中的自律原则

（1）网络道德自律实现了现实社会道德自律

在网络社会中，大学生能否严格自律，很大程度上决定了狗学生在网络社会中的行为表现、价值取向和思想道德。许多人，包括大学生，认为网络和网络活动是虚拟的，换句话说，它们是不真实的，所以没有必要对网络中的行为和想法提出太高的要求。而无论是网络社会中的不当行为还是不当思想，包括网络犯罪在内的产生，往往是因为行为主体认为自己的真实身份不为他人所知，所以没有必要按照道德标准约束自己的行为。因此，现实社会中很多社会个体的形象与网络中的形象总是不同的，这种差异一般体现在包括大学生在内的很多人的网络道德标准高度低于现实社会道德标准。这种现象的普遍性直接导致网络社会缺乏信任。从大学生的角度来看，虽然网络社会与现实社会道德标准差异的产生与网络社会的虚拟性直接相关，但网络社会的虚拟性并不是大学生道德标准差异的唯一原因。在现实社会中，能够严格要求自己的学生往往能够抵制网络社会中不健康的内容和文化。然而，在现实社会中缺乏道德观念、法律观念、崇尚自由主义的大学生往往难以抵御网络社会中不健康内容和文化的诱惑，放纵自己。这一现象表明，大学生可以严格按照网络环境中的道德标准进行自律，主要由大学生自身的道德自律能力和道德意志决定。对受网络文化负面影响的大学生，要注意道德意志的培养和道德自律能力的提高。

（2）提高大学生价值观稳定性，提高大学生自控能力

在培养大学生道德自律能力的过程中，首先要让大学生认识到道德在促进人类生存和发展中的作用。道德是大学生自身发展的追求和需要。道德存在是为了约束人们的思想和行为，使人们能够进行更有意义的自我追求和享受。只有道德内化为人的精神品质和信念，才能在网络中发挥约束自身的作用；其次，要在复杂开放的环境中培养学生的道德观，保证学生道德观的稳定性和持久性，提高学生的自制力；在大学生教育中，传统的直观引导和德育往往是在封闭的环境中进行的。当大学生接触、生活和社会时，他们往往不知所措。他们会发现自己的道德观念与社会中人们的行为和思想有不同程度的差异。面对这些差异，社会现实将逐渐弱化大学生道德观念的稳定性和持久性。因此，在复杂开放的环境中培养学生的道德观有助于学生道德观念的稳定性和持久性。在这方面，让教育回归生活是一种有效的方式，在生活德育中，让学生感知复杂的环境，引导学生比较和认识不同的价值观和思想道德，提高学生的识别能力和自我控制能力，使学生面对开放复杂的网络环境仍能坚持自己的价值取向和道德观念；三是加强学生的自我调节能力。网络技术和网络文化广泛影响着人们的生活，为人们提供了新的文化元素。在网络社会中，大学生不可避免地会遇到自己从未遇到过的事情和想法，自己的想法会与这些想法发生冲突和碰撞。但事实上，我们不能改变网络社会，让网络社会成为一个具有统一价值观和思想道德的世界。因此，为了加强学生在网络社会中的适应能力，要引导学生学会包容和尊重不同的文化和价值观，善于发现其他文化、价值观和道德中蕴含的真善美元素，判断和抵制其他文化、价值观和道德观念中的其他元素，及时调整自己的网络行为。