网络社会由不同历史背景、文化背景、民族背景和国家背景的网民组成，所以可以说网络社会跨越了文化和时空，正是因为网络社会有这样的特点，在网络社会中，不仅可以发现人类共同的价值观，还可以发现不同价值取向和道德意识之间的冲突和碰撞。事实上，现实社会中存在的伦理道德和网络社会中存在的伦理道德虽然有相同的一面，但也有不同的一面。这些相同的内容是网民从现实生活带到网络社会的，不同的一面是随着网络文化的发展而逐渐形成的，存在于网络社会中的伦理道德，无论是道德意识的形成、道德规范的形成还是道德冲突的协调，都具有明显的独特性。为了加强大学生的价值观指导和德育教育，我们应该重视网络道德规范的建设。在这个过程中，我们应该遵循道德意识的形成、道德规范的形成和道德冲突的协调机制。

网络道德建设中的平等原则与协商原则

（1）坚持基于网络世界与现实世界的整合协商

网络社会道德生成过程中的协商性是网络社会道德最基本的特征。在网络社会中，由于社会主体处于不同的文化背景和历史背景中，主体的价值取向和道德文化冲突时刻存在，难以有效消除。然而，在网络社会中，没有明确的秩序要求网民遵守，现实社会中也没有类似的权威发布统一的规范来约束网民的思想和行为。事实上，一些狗大学生对网络社会非常热情的原因是网络社会没有权威或社会水平。每个人都可以自由地表达自己的真实意见，自由地谈论一些事情和他人的意见。从包括大学生在内的大多数网民对网络社会的理解可以看出，在网络社会中，每个人都是平等的。网络社会的平等性导致了一系列问题，如如何产生网络道德规范、谁是网络道德规范的对象、谁需要维护网络道德规范等。幸运的是，从理论上讲，网络社会的道德规范确实可以产生，道德规范的实施者、对象和维护主体是网络社会的个人和网民群体，这些道德规范可以部分来自现实社会的道德规范，另一部分是网络社会的创新。在持续的冲突和整合中，在网络主体的持续平等协商中，形成了关注每个主体的意愿，满足了每个主体的需求，可以被大多数个体所接受。在这个过程中，网络社会的价值观和道德规范可以符合网民群体的共识，并逐步形成。

（2）教师与受教师平等互动

首先，在这个过程中，网络道德和商业威胁的基本前提是平等沟通。由于网络社会的主题是平等的，他们的问题与上下级没有区别，教育者和受教育者之间也没有区别。因此，通过网络进行的互动行为是平等主体之间的沟通。只有重视这种平等，才能保证网络社会道德关系的形成，才能顺利进行协商。相反，如果在现实社会中引导大学生价值观，对大学生进行德育的个人和单位仍然作为教育工作者出现，那么平等的环境就会被打破。作为大学生，他们不愿意在网络社会中与这个角色和身份的个人沟通。自然，他们之间的互动很难形成，谈判只能变成空谈。因此，作者和大学德育工作者在网络社会中都只是一个普通的个体。如果他们的形象依然居高临下，如果他们的教育内容依然抽象空洞，那么其他愿意与他们沟通的个体就不会出现在刚性社会中。在这种情况下，很难找到价值观引导和德育的对象，而通过网络引导大学生的价值观和德育只能是徒有虚名。二是在理解的基础上，实现人与人之间的平等互动。网络社会的主体有不同的生活背景、历史背景和历史背景，在道德观念和价值取向的过程中难以避免，同时不同的网络主体对网络社会的新事物和新现象有不同的看法，这是由道德判断的差异造成的。只有各主体能够相互理解，才能实现平等协商。因此，通过网络对大学生进行价值观指导和德育教育，需要对大学生的价值追求、愿望和需求进行研究，了解大学生的价值追求、愿望和需求。在此基础上，我们可以与大学生就需要遵守的道德规范和行为规范进行谈判。第三，网络道德的产生和形成过程需要反复协商。在网络社会中实现与现实社会相同的统一规范是不现实的，因此构建网络道德的目标是最大限度地实现统一规范，实现这一点的途径是关注网络主体之间的反复磋商。磋商的过程也是一个相互适应和理解的过程。在利用网络引导大学生价值观和德育的过程中，很难实现利用现实社会中的规范和要求来约束学生。因此，要引导学生了解现实社会与网络社会之间的道德差异，严格要求自己，从而促进网络道德教育机制建设中协商的实现。第四，谈判的结果是公式的实现。网络道德工作的发展是一个漫长的过程，包括网络道德规范建设的漫长过程和大学生接受规范的漫长过程。目前，网络德育需要引导学生在网络实践中认识到自己的道德追求，井将不伤害他人作为基本道德原则。