第一，教学就是让受教育者掌握创新能力

叶圣陶提出的教育观点是“培养学生的创新意识和创新能力”。早在20世纪初，他就抓住了传统教育的一些弊端，提出了21世纪仍充满活力的“创新”教育理念。他在1919年写的《小学教育转型》一文中提出：“他们（学生）的本质是创造性的”。在今天的中国小学教育中，教师应该“详细研究孩子的气质，然后遵循自己的人生观，遵循自己的天性，引导他们走上正确的轨道。并将学生的创新能力概括为“疑难能自决、是非能自辨、斗争能自奋、高精能自探”。创新能力是指创造新事物的能力和能力，主要包括新发现、新发明、新思想、新思想、新理论、新技术、新方法等新事物。对学生来说，就是通过教育和影响学生，发现和理解有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握基本规律，具备相应的能力，为未来成为“创新”人才奠定全面的素质基础。叶圣陶非常倡导从实践中培养学生的创新能力，认为“不要认为阅读是学习的唯一途径，从劳动、服务、娱乐游戏、接待事物中学习”。

创新型学生需要教师的创造性培养，“创新教育”需要自主创新型教师。首先要从思想上转变观念，积极探索教育教学工作中的新教育教学模式，用创新的教育理念培养、评价和引导学生。要学会鼓励学生的自主行为，善于保护学生的自主行为，尊重他们的自我体验，为学生创造相对宽松的思维空间，积极探索多渠道、多方位培养他们的自主创新能力。

二、教学是让受教育者进行自主学习

叶圣陶在20世纪60年代初提出：“教师教授各种学科的最终目的是实现不需要教学的目标，而学生则自己探索和解决问题。”这一思想既继承了中国传统教育的精髓，又吸收了国外先进的教育理论。“不需要教，就是教学生自己学习的能力，让他们学习一辈子。“在叶圣陶看来，一个受过教育的人必须是一个有足够自学能力的人，可以随时随地进行自学，否则他就不是一个受过教育的人。“各级各类学校、辅导、进修机构的主要职能，都在引导来学习的人不断向自学发展。叶圣陶说：“当然，老师要教，尤其要致力于‘导’。导游，多方设法，让学生能够逐渐得到自己的东西，卒底于不待教师教授的谓也。“关键是要时刻注意“减少学生的依赖”。为此，他实践多年，提出改变传统，让学生处于主动地位，改革教师解释传统教学方法，充分发挥教师的良好指导作用，使学生学习被动主动，痛苦快乐，享受成功的喜悦，达到“无需教学”的境界。

叶圣陶主张学生本位教育，认为学生是“教育的中心”，教师为学生学习服务。他说：“学习的主体是自己，永远不容易。只有通过自己的努力，我们才能取得进步。无论老师和朋友多么聪明，他们只能激励他们，履行学习的责任，而不是学习。”他认为，学生不应该把教师的教学作为学习的最终目的；老师的解释只是开始学习，学生必须自己学习，才能获得可以应用于现实生活的知识和能力。”

“善于启发的老师把学生当成有机种子，有萌发和成长的功能。只要给予适当的培养和护理，自然就能长成好谷、美蔬、好树、好花。”叶圣陶认为，在知识的广度上，要做一个“合格”的现代人，应该掌握的知识太多，说不出来。各种教育机构只能取其重要的、基础的，教给学生。更多的其他事情必须由学生学会从一个例子中得出推论，并自己学习、研究、掌握和扩展。因此，受教育者绝不能“光知守，不知变”现成知识。他们必须在接受前人经验的基础上，通过自己的独立思考，发现、改革和创新。这种发现、改革和创新是别人无法替代的，必须在自学的过程中逐步达到这种状态。

以上只是对叶圣陶教育思想的分析和探索。70多年来，他在中国现代和当代教育领域经历了许多重要的变化。他的工作和许多精辟的判断是一笔宝贵的精神财富。可以说，他为我们的后代贡献了一门具有中国特色和中国风格的现代教育学。每一位教育工作者都有必要研究和学习他的教育思想，理解和贯彻他的经典理论，这对中国的教育事业永远不会过时。