在中国的高等教育中，我们主要致力于教学生未来在社会上安定下来的技能。相对而言，我们对汉语这一基础学科的关注度普遍低于义务教育阶段，因此中文课堂存在“困境”：学生的学习热情不高，课堂不够活跃，选修课不受重视等等。然而，这些问题可以通过课程本身的改革来避免。接下来，笔者将从三个方面探讨大学中文课程教育的改革。

一、观念更新

首先，无论是高效的管理层，还是一线教师，都需要在观念上做出一些改变。

以前，我们的教育总是以教师为主体，根据需要讲课的内容备课，然后根据自己的理解把知识传授给学生。可以说，在这个过程中，学生是完全被动的，根本无法选择自己学什么、听什么。然而，今天的情况却大不相同。随着社会城镇化的不断完善和全球化进程的发展，“准大学生”的选择比前辈更加多样化：就业、创业、留学...面对这样的情况，高等教育不再是“独木桥”的盛况，我们许多大学的课堂仍然以教师为核心，继续忽视学生的兴趣和实际需要，这将不可避免地导致当前的困境。在我看来，我们现在应该做的是改变过去以教师为核心的想法，更关注学生，关注年轻人的想法和爱好，试着从他们的角度考虑，尽可能提供一些他们感兴趣的知识。有的老师强烈反对，觉得自己失去了对课堂的主导地位，难以保证讲课的质量和内容；有人认为这会损害老师的威望，使老师无法在学生面前站稳脚跟；更重要的是，他们认为这将给大学的中文课程带来毁灭性的打击。事实上，上述许多担忧是不必要的。随着我国经济社会的发展，越来越多的人开始将高等教育视为服务―为学生提供教育服务，既然是服务，就需要以服务对象的要求为标准，这也是市场经济的一般规律。当然，教育不同于一般服务。我们需要在完成学生所需知识的同时考虑观众的爱好和需求，这正是我们更新观念的前提。

二、完善制度

其次，制度的完善也是高校中文课堂改革的重要组成部分。

在目前的大学课程计划中，专业课程教育占很大一部分，学生也需要花费大量的时间和精力来学习专业知识和技能。这样做的一个重要原因是为未来的就业做准备。然而，除了职业教育，素质教育也是大学中非常重要的一部分。近年来，政府相关部门和专业人员表示，要加强对当代大学生的素质教育。为了配合这一理念，高校还应完善制度：一是提高中文课程的持续时间比例。在有条件的学校，首先要提高中文课程的比例，这是中文课程教育改革最有效的手段。只有提高中文课程的教学时间和比例，才能引导和帮助学生注意思想。二是开设中文选修课。有些高校没有专门设立中文专业。在这种情况下，选修课尤为重要。高校需要在条件允许的情况下，尽量设置各种形式的中文课程，让学生根据自己的爱好进行选择。三是举办相关主题活动。在汉语课堂上，我们可以尝试开展一些相关的主题活动，如辩论、知识竞赛等，丰富课堂形式，达到吸引学生兴趣的目的，提高汉语课程的关注度。

三、人才培养

最后，对于中文课程的改革，还需要加强专业人才的储备。

几年前，由于社会普遍不太重视中文素质教育课程，影响了许多年轻人选择一些容易就业的专业，也导致了专业人才的缺乏，部分地区和大学中文人才难以工作和晋升，恶化了中文专业人才的稀缺。在这方面，要加强中文专业人才的培养和储备：一是减少中文专业人才晋升的障碍和困难。目前，一些高校更注重专业人才的晋升，实际上阻碍和歧视了中国教师。作者认为，高校需要坚持教师晋升和发展的公平公正原则，至少从根本上吸引相关人才。二是重视我校青年教师的培养和指导。年轻教师是高校的生力军。做好他们的指导工作对学校未来的发展有很大的支撑作用。很多高校通常非常重视引进新手，但总是忽视对员工的培养，浪费了大量的人力物力。三是注重引进新人才。当大学本身在改革但效果不大时，引进新手是一种简单的人才培养方式，新人才如新鲜血液，可以带来新思路，“稀释”原落后的管理理念，鼓励其他老教师接受新事物，实现人才培养和储备的根本目的。

以上是笔者对如何改进中文课堂改革的思考，希望读者能不遗余力地指正。