1978年，美国成人教育学家杰克·麦基罗率先提出了转化学习理论，然后他开始研究这一理论对成人教育的影响，并致力于这一理论的丰富和发展。1998年，成人转化学习国际会议在美国召开，每年举行一次。转化学习理论在世界各国引起了广泛关注，已成为国际学习理论和成人教育研究中最具影响力的理论，成为推动成人教育实践和改革的理论指南和驱动力。

关于转化学习理论

1.转化学习理论的起源

杰克·麦基罗对这一理论的研究来自于揭示和支持他的妻子和83名美国妇女回到大学校园学习，以分析和确定促进或阻碍这些妇女在重学中取得进步的主要因素。通过分析，麦基罗和他的研究小组成员发现，这些妇女通过重学发生了惊人的变化，出现了“个人转变”，他从精神分析理论和批评社会理论为主题，从观点转变的角度阐述了成人转变学习过程经历十个发展阶段，首次明确指出了转变学习的概念。在接下来的几十年里，他一直致力于这一理论的研究和推广，并于1991年出版了《成人学习的转变维度》，完成了他对转变学习理论的完整阐述。

2.转化学习理论的理论基础

转化学习理论并非毫无根据，具有丰富的理论基础。它包括哲学、心理学、社会学、语言学等学科的思想，最初受建构主义理论、弗莱雷意识觉醒理论、哈贝马斯社会学沟通行为理论、批判理论的影响，以成人教育学习为现实基础和研究对象，经过30多年的研究和发展，在许多学科和理论的支持下，通过不断的实际应用和探索，转化学习理论在成人教育学习领域的地位，成为成人教育的主导教育理念。

3.对转化学习的理解

目前，成人转化学习研究在国外日益完善，发展了各种支配思想和主张，但对转化学习的理解却不尽相同。

麦基罗对成人学习的研究是基于建构主义的。每个成年人都有一系列的生活、沟通、思想、价值观、情感经历，这些经历形成了他们的大量经验，借助这些经验形成了自己的人、事物、事物的认知结构和参考框架，然后解释人、事物、事物，构建其意义，寻求解决方案。然而，这些参考框架和认知结构往往不被公众意识到，它们的形成与人们的社会文化环境、教育水平、生活环境和经验以及主要家庭成员（如父母、监护人等）密切相关，可能会在不知不觉中融入他人的观点。当人们不能用原始的认知结构和参考框架来解释生活中的现象和问题，不足以包含一些生活经验时，只有通过转换学习，原始参考框架才能被新的参考框架所取代。也就是说，当一个人反思自己生活中经历过的事件背后的假设或期望时，当他发现这些假设是谬误或不全面时，他就会修改它们。它将成为一个更全面、不同、自我反省和经验整合的新价值参考系统。也就是说，个人从一系列新的期望的角度，再次解释现有的经验或新的经验，然后对现有的经验产生新的意义或观点。麦基罗将转换学习定义为“使用之前的解释来分析一个新的或修改一定经验意义的解释，并成为未来行动指导的过程”。

1993年，克拉克普遍将转换学习定义为：“学习成果促进了学习者对未来经验的重大变化。”

科里森还认为，一个人必须不断反对他现有的假设、想法和价值，才能有真正的变化；批判性思维是转变学习的核心过程，这是一个释放的学习过程，在这个过程中，个人摆脱了他认为应该或超出个人控制的限制，并试图找到他以前从未想过的替代思维或选择。

虽然对转化学习的理解不同，但从以上可以看出，这些学者阐述了转化学习的实质性特征，即成年人需要深度学习，而不是简单的知识或技能学习，它涉及到自己和世界理解的根本变化，是一种改变人生观、价值观、世界观的学习，这是转化学习的本质，也是成人学习的主要内容。