根据教育专家的观点，中国目前的教育水平远远落后于社会的发展。中国盲目引用海外教育理论，不结合中国教育实际，教师素质、教学设备、教学理念和方法存在问题。为此，教育部特别发布了《幼儿园教育指导纲要》，规范幼儿园教育改革。该大纲不仅要求幼儿园和教育部门的工作，而且还要求普通学校的课程。

一、课程设置存在的问题

1.改革进展落后

自中华人民共和国成立以来，中国一直非常重视儿童教育，对教育改革的研究和探索也从未停止过。这是对中国传统教育精神的继承和关注。如今，中国已经意识到教学理念应该以学生为主体，“教学”应该为“学习”服务。然而，在教育改革的过程中，课程设置的地位被忽视了。先进的教育理念与落后的课程设置相矛盾，拖累了课程改革的进展。要实施先进的教育理念，促进学前教育改革，必须重视课程改革，科学合理地设置课程的时间和内容。

2.教师缺乏理论知识和实践经验

根据教育部门的专业调查，教育理论课占教师专业培训内容的5%～6%，教育实践课比例3%～4%。世界平均水平为:教育理论课占20%，教育实践课占10%。这说明我国幼儿教育工作者极度缺乏理论知识和实践经验。师范生对教育理论了解不多，实践课程脱离了幼儿园的实际工作。这使得他们缺乏对教育的理解，缺乏现场工作的感受和经验，毕业后很难快速融入教育工作。虽然有改革政策的指导，但幼儿园教师素质的不足严重阻碍了学前教育改革的实施。

3.课程结构不合理

幼儿教育应该是对儿童的全面和启蒙教育[1]。在学前教育中，应从文学、艺术、体育、思维能力等角度对儿童进行启蒙教育，促进儿童的全面发展。在当前的幼儿园教育中，学科结构安排存在三个缺陷：一是基本上没有综合性的学科，提倡学生讨论和思考，基本上是教师教授的单一课程。其次，该课程针对的学生范围很小。中国的学前教育主要针对3人～7岁的孩子去做。事实上，还应该补充0～3岁婴幼儿教育、残疾儿童教育、农村学前教育等特殊教育行业课程。第三，缺乏艺术课程。由于我国高考制度，家长过于重视孩子的文化课程水平，忽视了艺术、音乐、体育的优势。这使得学前教育不重视艺术课程，忽视了对孩子艺术素养的培养。

二、如何设施课程内容？

1.明确教学目标

教育目标是幼儿教育考虑一切的初衷，也是幼儿教育的最终目标[2]。教学目标反映了我国幼儿教育所遵循的理念，是教育改革的基础。根据国家幼儿园的发展前景，培养具有专业教育理论知识、对教学工作实践有深刻理解、能够根据幼儿园实际工作情况进行创新的综合性幼儿教育工作者。这样的教育工作者可以深刻认识到教学目标的价值和意义，并在现场实施课程改革。

2.调整课程结构

学前教育课程应包括三个方面：公共课程、教育理论课程和教育实践课程[3]。公共课程的作用是为幼儿园教师建立崇高的职业理想，增加幼儿园教师的各种基础知识，培养学生的职业道德。教育理论课程是教师理论知识的积累，使教师掌握教育过程中的各种技能和方法，有利于教师在未来教育工作中的创新。教育实践课程旨在让教师了解实际工作，毕业后更快地融入教育工作，提高单独解决实际问题的能力。

3.优化教学设计

由于新时代幼儿园对教师素质的要求有所提高，学前教育专业对学生的培养水平也有所提高。学前教育专业需要根据学前教育在日常工作中的变化，调整教育方法，通过心理游戏、集中实习、模拟场景等形式，结合教育课程的内容，加深学生的印象，使学生对专业知识有更深的理解和掌握。

三、结论

每个孩子都是家庭的未来；所有的孩子都是国家和国家的未来。教育改革是时代发展的必然要求，也是中国未来发展进步的保障。在教学改革政策的指导下，各类师范院校和专业必须明确教学目标，科学调整课程结构，创新教学方法，培养高素质、高能力、专业精神的新一代教育工作者。