“碎片与重构：互联网思维重塑大教育”广受好评

王竹立教授的《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》一书获得了教育部全国教师教育信息专家委员会委员、上海师范大学黎加厚教授、创始人、董事长兼首席执行官、前新东方执行总裁陈向东、浙江电大开放远程教育研究院赵师宏博士等专家、学者和爱好者普遍好评！我认为《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》对互联网时代正在发生巨大变化的传统教育方式进行了有利的研究和探索，并针对移动学习引入了研究成果――新建构主义理论。新建构主义是指信息时代人们不断学习、不断创新、不断传播和分享、不断激发新创意的循环思维的普遍新模式，为人们数字化学习提供了有效的途径和方法。[5] 3.5“王竹立之间”

1)我们可以看到，随着网络技术的普及和改进，一段时间以来，中小学、高职院校甚至高等院校都不可避免地出现了非常普遍或尴尬的现象――学生在课堂上玩手机的问题，即使在许多重点大学，也给教育和管理带来了许多困惑和困难：学生在课堂上玩手机，不听，怎么办？我们能做些什么呢？[6]

2)针对这种情况，王竹立教授进行了调查，发现了一个有趣的现象，引出了“王竹立之间”――大多数学校的信息技术课程都陷入了一个困境：信息技术教师不能让学生上网或带着手机来医院，因为他们害怕推迟学习，“难以管理”。但老师们承认，许多学生的信息技术能力比我们更强。这样，一方面，老师在课堂上教学生旧过时的教科书内容，知道学生会努力学习；另一方面，一些老师通常鄙视甚至阻止学生利用个人兴趣和能力在线学习知识。[7 ]现实教学的无奈和美好未来的实现将经历怎样的过程？

3)目前，社会知识分子、一些教师、家长甚至想象，在我们这个时代，如果每个人都有一台电脑，学校教师应该如何上课、家庭生活和社会活动？王竹立教授对这种情况，特别是学校教育教学，采取了“新、奇、实用”的三种措施。第一步是确保他们所说的“新”，通常是他们自己的研究成果或经验，而不是学生在网上看到甚至看不到；第二步是让学生对教学方法感到“奇怪”，尽可能新颖、有趣、多变，甚至意想不到；第三步是确保他们所说的“实用”，帮助学生，满足学生的实际需要。我们可能会明显而深刻地感受到，现在学生受到深刻、快速、大的社会效应，这是不合理的，他们是如此现实，如果课程内容有些抽象、理论，他们就不喜欢听。然而，王竹立教授的这三个技巧真的很有用！[8]

4)每个人都可能感觉很深。随着社会的发展和技术的飞速变化，互联网上的东西越来越多。哪个互联网用户能看到它？我不知道哪些是真的，哪些是假的，可以说是虚实的！什么是有用的？什么是无用的？有时我不知道如何更好地区分和选择，这给我们带来了很多无尽的困惑。此外，由于网络的开放，我们可以通过网络随时随地看到和学习很多东西，尽管它让人们感到零碎和不系统。幸运的是，随着互联网和通信技术在远程教育方式上的日益突破，数字化帮助我们迅速融入终身教育时代，获得更大、更新的空间，更快、更好的自主发展和自由生活[9]世界各地的每个人都将顺应时代潮流，让新的教育教学模式不断改变亿万学习者的学习、成功和发展模式！