1 环境扩展模式

环境扩展模式是公民教育社会科学的教学内容组织模式。在探索之初，它被称为地理扩展模式，由迈克·穆利组成（McMurry）1903年提出，地理学是当时社会科学的主要课程，地理学习方法也影响了社会科学课程内容的组织。该模式主张，在学习社会科学时，应遵循以下顺序：家庭、邻里、州、美国、北美、美国，然后逐步扩展到欧洲和世界。此时，地理扩展模式可以用作课程组织模式或教学模式。这种模式打破了单一依靠学科逻辑顺序组织课程和教学的刻板实践，并根据学生的认知程度和经验，这对社会科学课程更为必要。

后来保罗·汉纳（Paul Hanna）在此基础上，进一步深化社区概念和人类活动，以数学同心圆的方式融入地理扩展模式，形成环境扩展模式。具体来说，它以社区和人类活动为经纬度。人类活动动态包括生产、保护、创造、通信、交通、教育、娱乐、管理、审美九个生活方面；社区是静态的，包括六个层次：家庭、邻居、州、地区、国家和世界。两者相互嵌入，共同形成了同心圆的环境扩张模式。与以往的地理扩张模式相比，环境扩张模式增强了人类活动，进而赋予了它更合理、更有活力的元素。同时，该模式打破了单一依靠学科逻辑顺序组织课堂和教学的刻板做法，并根据学生的认知水平和经验进行了改革，这也深受当时杜威进步主义观念的影响，这对社会科学更为必要。

2 公民教育课程中的环境扩展模式（以加拿大和美国为例）

2.1 加拿大

一些学者将加拿大公民教育的内容概括为以下四个方面：（1）了解加拿大的教育；（2）了解世界教育；（3）环境教育；（4）多元文化主义教育。作者认为，这四个分类不是在同一分类标准下，彼此之间有重叠的部分。从这个角度来看，作者将加拿大公民教育的内容概括为两个领域：（1）了解加拿大的教育；（2）了解世界的教育。从宏观的角度来看，这两个领域之间的划分有一种思维关系，即突出了“环境扩张模式”。

从微观角度看，在“了解加拿大教育”中，包括历史、地理、教育、政治教育、法律教育、环境教育、多元文化主义教育，了解加拿大历史、地理、多元文化，增强政治参与和法律权利义务；了解环境保护资源开发的重要性，旨在增强民族包容性和理解，培养适合多元文化主义的“加拿大人”。将思想课程组织到中小学课堂的内容是从学生熟悉的周围逐渐同心圆向整个加拿大扩展。在“了解世界的教育”中，以前一阶段的“了解加拿大的教育”为基础，从全球角度看待加拿大在世界上的地位，以及一系列的世界问题和发展趋势。在课程内容中，切入点主要是世界历史、地理、文化、政治和环境问题，为从“加拿大人”到“世界公民”的转变奠定了基础。由于加拿大没有统一的课程大纲和文件，十个省和三个地区，或区域连接或自主系统，环境扩展模式的应用（见表1）从不同地区的一年级公民教育教学内容来看。由于数据有限，我们只能看豹子。

2.2 美国

正如我们之前在介绍环境扩展模式时所说，这种模式是通过进步主义的洋流顺利发展起来的。作为进步主义的代表国家，美国在环境扩张模式中的应用更加轻松。

20世纪60年代以来，从幼儿园到12年级，美国公民教育课程形成了不同的课程内容：一年级课程内容以家庭和学校为主；二年级：周围社会；三年级：市、镇、乡；四年级：美国州和地区；五年级：美利坚合众国；六年级：拉丁美洲和加拿大；八年级：美国历史；九年级：公民课；十年级：世界历史；十一年级：美国历史；十二年级：各种民主问题。从12年级公民教育的课程内容安排来看，不难发现它遵循的是环境扩张模式。随着时代的不断发展，美国公民教育教学内容不断丰富，融入了世界公民的内容。然而，整个课程内容领域并没有太大的变化，这是一个强调从周围到世界、从自己到与他人关系的过程。

除了在教学内容安排方面，美国还遵循环境扩张模式。美国公民教育的发展是从“被动公民”到“主动公民”，再到争相实现“American dream“以及世界公民的过程。环境扩张模式为美国公民教育课程提供了相对稳定的理论支持，并将在历史上发挥重要作用。

3.环境扩展模式的尺寸、长度

在总结和分析环境扩展模式在美国和加拿大公民教育课程中的应用时，我们发现该模式以学生为中心，以学生的生活经验为课程内容的起点，从而不断改进。这种课程内容组织模式符合学生的认知水平和经验，容易更好地实现教学目标。但其缺点是不可避免的，即很容易忽视学科本身的逻辑顺序，学生可能获得零碎的经验片段，而不是系统的知识结构；从另一个角度看，环境扩展模式的长度就像描述进步主义的优势和局限性一样，具有历史发展的必然性，也倒在历史发展的过程中。教育中没有绝对的错误，只要适应当时的背景，绝对的优缺点是合适的。正如黑格尔所说：存在是合理的。最后，由于缺乏深厚的理论基础和明确的科学立场，环境扩展模式是其发展的必然选择。

笔者认为，公民教育的发展方向是世界公民，环境扩张模式无疑是一种适应发展的模式。然而，如何使其在有限的学校教育中有效，是其恢复繁荣的关键。在终身教育的环境下，环境扩张模式将继续拓展自己的领域，不再局限于学校教育行业，不再局限于教学内容的组织结构，而是一种认知和相处的方式。

4 总结

环境扩展模式似乎不像教育行业的独家词汇，但它确实是公民教育课程的应有形式。随着主题轴和布鲁纳学科结构主义的繁荣和发展，环境扩展模式的痕迹逐渐模糊，并被其他概念所涵盖。然而，我们揭示了日益复杂的公民教育教学内容体系，其背后的线索仍然是环境扩展模式所提倡的。在清楚了解环境扩展模式的不足的同时，我们也肯定了它在公民教育课程开始时所做的贡献。通过第三部分对其长度的分析，我们哀悼它对公民教育课程的贡献，并期待其概念得到更广泛的应用。