分流教育的影响

(一)师资方面

如果是同一所学校，教师分化不会特别严重，但教师仍可能不同，教师在不同班级的投资可能不一样。如果学校特别重视成绩，分流出来的好班很有可能获得更多的资源。如果分流不在学校内部进行，这种现象可能会严重得多。好的公立学校和差的公立学校可能有很大的不同，顶尖的私立学校高于公立学校，可能在世界各地享有盛誉。同时，不同能力的班级，或者招收不同等级学生的不同学校，学生的选择也可能有很大的不同。例如，由于不同的划分，交流机会、大学水平课程、艺术体育训练等可能存在差距。当然，班级划分也可以帮助教师更好地实施有针对性的教学措施，比如美国的KIPP项目。教师不需要害怕压抑高水平的学生，也不需要担心失去那些还没有达到熟练水平的学生。他们可以制定一个单一但非常深入的计划，以统一的方式实施沟通，这是支持转移措施。因此，在教师方面，有两种相反的逻辑关系。

(2)学生方面

这里最大的争议是伙伴效应有多强。最关键的问题是，我们想知道在指定集体规模的基础上，不同层次的学生互动可能会对双方产生影响。如果是班级内部成绩好、成绩差的频繁互动，那就叫结对。如果学生直接分为两个班，那就叫分流。如果不分流，班级内会有更频繁、更多样化的不同能力和不同个体特征的学生互动；如果分流，互动控制在类似学生中。这里有很多因果关系。根据Kang在韩国中学的准实验研究，合作伙伴效应非常明显。同龄人的成绩是预测学生个人成绩的良好变量，成绩好的学生更愿意与成绩好的学生玩耍。在英国、美国和肯尼亚进行的实验也取得了类似的效果。然而，也有不同的结果。Rozelle和其他三位中国学者在内地农民工子弟学校进行的随机试验表明，成绩好、成绩差的学生不会影响成绩好的学生，而他/她合作伙伴的平均成绩有近20%的标准差。

(3)学校生源方面

分流/不分流的决定也会影响学校生源，从而影响教育市场的平衡。如果市场上同时有公立学校和私立学校，公立学校会自发选择分班。因为，如果合作伙伴效应表明周围有好学生的成长环境，家长会尽量为孩子创造这种环境。如果公立学校鱼龙混杂，家长担心孩子会受到不良影响，就会把孩子送到私立学校。为了吸引高素质的学生，公立学校必须实行分流教学。相反，在市场平衡中，私立学校的分流强度可能低于公立学校。