现代社会中的道德教育和法治教育

（1）道德法律教育的特点

道德与法律是一种与教育相同的古老社会形式，作为实现社会控制的手段，服务于特定社会的目的。因此，在不同的社会形式下，道德和法律有不同的内容和作用，而道德和法律内容的传播和普及需要通过教育来实现。但是，我们不仅要把道德教育和法律教育理解为传授道德和法律内容的知识，还要把教育的重点放在道德和法律意识的培养上。因为了解道德警告和法律法规是社会群体严格遵守道德和法律的前提，但不能直接实现这种社会效果。这是由两者的特性决定的。道德和法律是人们在生存和发展活动中形成的价值关系的体现，体现在一个社会的秩序上。以这种价值关系为对象形成“道德观”和“法律观”的系统理论，是道德法律教育的内容。然而，对于社会群体来说，理解和掌握“道德观”和“法律观”的内容只停留在理解上。只有构成自己与自己行为关系的自我认同，才能形成自己的道德法律观念，实现道德法律教育的目标。

这是因为前者属于“非价值观”，形成了对外界的客观描述；后者属于“价值观”，反映了主体的自我意识。因此，道德和法律教育作为一种价值观教育，培养和塑造了社会群体对两者的主体意识。

（二）道德教育与法治教育的关系

可以说，教育与社会的自然联系促使道德与法律教育的内容随着社会形态的变化而变化。传统人治社会重视道德教育，维护统治阶级的意志和利益，形成臣民自觉服从执政者的义务观。

现代法治社会是建立在人民主权的基础上的。人民是社会的主体，也是社会的主人。人民之上不再有执政者。现代法治社会秩序的实现取决于各社会群体自觉履行义务，法治秩序也保障了各社会群体权益的实现。因此，维护社会秩序不再是统治者的家务，而是作为公共事务与各社会群体密切相关。

因此，教学的社会目的不再是训练臣民，而是培养法治公民自觉参与公共事务的权利和责任观念。

要形成与现代民主法治社会相匹配的社会意识和生活习惯，就要在过去重视道德义务教育的基础上，更加强调权责统一的法治观念。

因此，在现代民主法治社会中，我们应该广泛理解法治教育，包括道德教育和法律教育。这需要改变传统教育强调道德教育，道德教育直接相当于价值观教育的概念和思想，然后培养当今公民尊重法律，理性追求社会公平正义的规则意识，维护自己的权益，尊重他人的权利，区分道德和法律适用的地方和界限，在个人道德信念和公共社会规范之间产生自律和他律的统一。

（3）法治教育在学校的定位

学校作为一个特殊的教育组织，从现代开始发展。在现代之前，“学校”处于自由状态。虽然水平不同，但它们之间没有明确的联系。

近代以后，国家资助学校公共教育制度开始形成，公立学校服务全民教育的社会功能也很明显。

在公共教育体系中，一般有职业教育和普通教育并列的两类学校教育部门。毫无疑问，价值意识教育应该属于普通教育系列，具有全员教育的普及特点。此外，为了培养全社会未来成员的法治意识，应将其确定为义务教育阶段的基础教育。

党的十八届四中全会在《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中也明确指出：“法律的权威来自于人民的内在支持和真诚信念。人民的权益取决于法律的保护，法律的权威取决于人民的维护。”并明确指出：“将法律教育纳入国家教育体系，从青少年开始，在中小学开设法律知识课程。”中国政法大学校长黄金教授还在《人民日报》上发表了一篇文章，进一步解释和讨论：“普及法律知识和培养法律意识是一项长期的基础工程。将法律教育纳入国家教育体系是法律发展规律的内在要求。

只有将法治教育纳入国家各级、不同类型、不同形式的教育服务体系，从青少年入手，青少年才能在校园和课堂上学习法治知识，增强法治观念，树立法治意识，逐步将法治内化为每个人的思维方式、行为方式和坚定信念，形成光荣可耻的守法社会氛围，成为社会主义法治的忠实倡导者、严格遵守者和坚定捍卫者。