1、创新教育理念

随着社会的不断发展和变化，“创新”一词的含义也在不断扩大和变化。早在《南史》中后妃传?上?宋世祖殷淑仪曾提到“创新”，意思是创造或创造新事物。随着工业经济的发展，奥地利经济学家熊彼得在1912年的《经济发展理论》中首次提出了“创新”的概念，即建立新的生产功能，引入新的思想、方法，实现经济生活中生产要素的新组合。可见，创新既有时间性又有层次性。我们在这里所说的“创新”，是指教育和影响教育者，使他们作为一个独立的个性，能够善于发现和理解有意义的新知识、新事物、新方法，掌握基本规律，具有相应的能力，为未来成为创新人才奠定全面的基础。所谓“创新教育”，是指“培养学生具有一定创新意识、创新思维、创新能力和创新个性的教育理论和方法；或者创新教育是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

二、创新教育的内涵

创新教育的内涵有四个方面：

一是培养创新意识，即倡导创新、追求创新、以创新为荣的理念和意识。只有在强烈的创新意识的指导下，人们才能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和智慧，释放创新激情。

二是创新思维的培养，是指发明或发现处理事物的新方法的思维过程。常见的创新思维方式有：直觉思维、求异思维、逆向思维、横向思维和聚焦思维。这些创新思维可以保证学生必须解决新问题，深刻高水平地掌握知识，并将这些知识广泛地转移到学习新知识的过程中。可以说，创新思维是整个创新活动智能结构的关键，是创新的核心。创新教育必须注重培养这种宝贵的思维品质。

三是创新技能的培养，是反映创新主体行为技能的行动能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新活动的工作机制。创新技能主要包括创新主体的信息处理能力、一般工作能力、动手操作能力、创新技术的运用能力、创新成果的表达能力、表达能力等。

四是培养创新情感和创新人格。创新过程不是一个纯粹的智力活动过程。它还需要创新情感的驱动力，如崇高的理想、坚定的信念和强烈的创新激情。只有在智力和创新情感的双重因素下，人们的创新才能获得综合效应。此外，个性在创新的形成和创新活动中也起着重要的作用，个性特征的差异也在一定程度上决定了创新成就的规模。一般来说，创新个性主要包括勇气、幽默感、独立性强、毅力和细致的个性特征。可以说，教育对象具有优越的创新情感和良好的个性特征，是形成和发挥创新能力的基础。

三、创新教育实施途径

（1）更新教育观念和教育观念。

更新教育思维和教育理念，实现农业文明时代的“传承”、工业文明时代的“标准部件”教育理念、信息文明时代的创新教育理念；实现“高等教育”教育价值向素质教育价值的转变；实现“教师尊严”向师生民主的转变；实现封闭教育向开放教育的转变，树立大教育和终身教育理念；实现教学理念的转变，培养学生学习教学理念。

（2）营造创新环境和氛围。

这种环境和氛围包括三个方面:社会、学校和家庭。要在全社会营造有利于创新、鼓励创新的社会氛围和支持体系，就要加强教育异向的宏观指导，加大对教育创新的资金投入，建立现代人才观的舆论导向，加强政策法规的保护和激励作用，建立新的国家教育体系。要在学校营造良好创新的教育环境和氛围，就要树立适应时代要求的教育目标，以保障学生的“心理安全”和“J心理自由”为核心，形成轻松活泼的学风、校风和人际关系。要在家庭中营造创新教育的环境和氛围，就要建立轻松活泼、积极健康的家庭关系，保护好奇心和创造力，树立创新的榜样。

（3）改进教学方法和手段。

通过以书本知识为基础、以教师为中心、以教学灌输为主要特征的教学模式的根本性变化，逐步减少教学的强制性和统一性，增强教学的选择性和开放性；构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新教学模式，大力推进教学由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，形成宽松的教学环境和新的教学体系，有利于学生主体精神、创新意识和创新能力的健康发展；创造适合学生积极参与和学习的新教学环境；加快教学手段现代化进程，引进先进的教学媒体手段；注意网络和多媒体技术对课堂教学的影响。

（4）更新教学评价体系。

树立以学生发展为目标的新评价观；以评价为教学活动的一部分，评价标准的多样化；评价方法和手段的多样化；让学生成为评价的主体。

（五）培养创新型教师

大力倡导教师发扬创新精神，提高创新能力，掌握创新思维和新方法，在教育教学工作中不断创新，不断丰富和提高自己；充分调动教师的积极性和创造力，积极为教师创新劳动创造宽松的环境，对教师进行必要的培训和改进。

总之，创新是人类社会不断前进的动力，是民族繁荣的源泉。一个民族能否站在世界的森林里，站在历史的前沿，站在科技的制高点，关键在于创新能力和水平，这一切都能深刻领导一个国家和民族创新教育的顺利实施。在迎接知识经济的挑战中，创新教育将承担知识创新、技术创新和培养创新人才的伟大历史使命！