生活教育提倡从生活中学习，是一种终身使用的生活哲学。生活背景下的儿童艺术教育不仅可以帮助儿童健康成长，而且可以帮助教师做好准备，迎接教学和挑战。艺术的强烈吸引力和神奇效应已成为生活世界的共同主题。如果没有生活教育的艺术学科，生活教育只停留在理论层面，因此有必要关注生活背景下的学前艺术教育。

一、分析我国艺术教育与生命教育现状

现阶段，从我国生命教育的具体情况来看，生命教育属于德育，德育的研究往往围绕生命的主题展开。许多研究人员从尊重生命、关爱生命等教学中进行了深入的探讨和研究。2004年，生命教育的理念是进入中国的中小学课堂，从生活的角度对待教育，以生命为导向，以生命健全为宗旨的教学理念是进入中国的中小学教育领域。21世纪是一个艺术和科学的时代，一个以人为本的时代，重视教育回归生命。然而，我国学前教育领域的研究生活教育仍处于空白阶段。许多学前教育者试图通过学前艺术教育对儿童采用生活教育模式。我国学前艺术教育主要起源于现代，以古代艺术教育的萌芽、现代学校的艺术教育和师范教育为基础，发展缓慢。学前艺术教育的主要对象是儿童，儿童艺术教育的价值不仅是教师帮助儿童以情感的方式了解世界，而且通过艺术使儿童更好地展示自己的优势，实现自己的价值，通过艺术教育培养他们的审美观念和意识。然而，技术理性和工具主义是影响人类思维的主要因素，并已渗透到儿童艺术教育领域，使儿童艺术教育也受到功利主义的影响。此外，儿童艺术本身也受到异化的影响，逐渐被商业化和庸俗化，儿童艺术的独特性被工业化和标准化。

二、提高生活背景下的学前艺术教育教学策略

（1）要树立正确的学前艺术教育理念

在学前艺术教育的具体实践活动中，儿童需要学习更多的知识，各学科已成为儿童学习的主要内容，艺术教育也是其中之一，但涉及儿童情感和精神的艺术学科在学前教育中的地位日益下降，特别是艺术思维模式越来越不受重视，不利于学生的全面发展，也不利于未来的健康发展，因此，在生活背景下，学前教师必须建立正确的艺术教育理念，科学合理地运用生活教育理念开展学前技术教育，充分发挥生活教育的效率和价值。

(二)在生命语境下充分利用其哲学基础

生命教育的基础是深厚的哲学基础。根据人类的生活特点，从儿童的生活出发，采用适当的系统教育，激发他们的生活意识，拓展精神世界，挖掘生活潜能，提高生活质量，注重儿童生活的完整性，完善人格，不仅注重自己的生活，而且尊重他人的生活，提高生命的价值。在生活背景下的学前艺术教育中，教师应以追求生命为本体，尊重生命价值和人格尊严为前提，以人的完整性和可持续发展为教育目标，引导学生在学习和生活中探索生命的存在。从哲学的角度来看，解读生命的意义，为生命存在的合理性建立基础，纠正教育过程中忽视生命的误解，构建生命教育的理念。

（3）充分发挥生命教育的多层次意义

生命教育是一种多层次的生命理解教育，包括理解生命的本质、理解生命的意义和提高生命的价值。学前艺术教育的目的不仅是帮助学生真正热爱生活，更重要的是让学生理解生命的意义，积极创造生命价值，生命教育不仅限于儿童关注自己的命运，而且引导学生学会关注、热爱和尊重他人的生命。生命教育的重点是关注人类的生命和人类生命的价值。学生应该了解生命，理解生命，热爱生命，保护生命，尊重生命，包括珍惜人类共同的生活环境。在生命背景下的学前艺术教育活动中，生命是对教育的追求和价值，应充分发挥生命教育的价值。

三、重视德育范围内的生命教育

目前，根据相关调查结果，我国生命教育研究属于德育研究范围，德育研究往往以生命为主题。因此，在生命背景下的学前艺术教育中，我们需要注意德育范围内的生命教育。在学前艺术教育过程中，各级学校领导和教师应重视学生的思想道德教育，提高学生的思想道德素质，提高生命教育，建立“以人为本”的生命教育中心，强调人的重要性，特别是人类生活的重要性，充分体现生命教育的意义。

总之，在学前艺术教育中，教师要注重生命教育的意义和价值，在生命语境中科学合理地开展学前艺术教育。根据生命教育的本质，帮助学生认识到生命的重要性，包括自己的生命和他人的生命，热爱和尊重生命，实现生命的价值和意义。