随着社会信息化程度的提高，丰富多彩的文化类型为师生价值观的培养和实践提供了生动的载体。然而，多样化的文化也使社会环境更加异质、复杂和多变，学校文化铸造灵魂的压力也越来越大。长期以来，中等职业学校以就业为导向的培训模式或多或少给职业教育带来了功利主义的色彩，“注重技能，轻质量”，忽视了文化教育的倾向，导致学生缺乏可持续发展的潜力。越来越多的学者认为，在当今的经济全球化中，文化是个人发展的精神动力，学校文化教育的任务越来越紧迫。

学校文化是突出学校个性、魅力和活力的关键，一般都有自己的本土色彩。南京新港中等专业学校位于南京市栖霞区。栖霞是陶行知教育思想的发源地和实践地。学校一直致力于陶行知教育思想的传承和创新。2008年12月，学校召开江苏省陶行知职业教育委员会成立会议。2009年9月，被南京市教育科学院授予“行知文化项目研究中心”称号。2010年11月，被南京陶行知实验学校授予“陶行知实验学校”称号，在学校文化建设中表现出一定的品牌效应。

在行知教育思想的指导下，中等职业学校文化建设旨在继承和创新陶行知教育思想，凝聚中等职业学校特色文化――在学校文化的传承、传播和创新中，“行知文化”促进了学生的社会化、个性化和文明化，塑造了人格健全、品格高尚、自主发展能力强的人，实现了学生自身的不断发展和超越。

构建以行知教育思想为导向的学校文化体系

文化对人类价值观的影响是难以察觉的，它像空气一样无处不在，并发挥着作用。文化也具有系统的特点，其作用于人类的方式也是系统的。因此，学校文化建设应首先构建文化体系。

以办学理念、办学行为、办学环境为主体，构建学校文化体系，以概念简洁为主体，行为建设和环境优化为两翼，形成“一体两翼”的学校文化结构。办学理念的简洁重点是深入挖掘陶行知教育思想的精髓，结合时代精神和学校情况，形成元素齐全、符合时代、特色鲜明的办学理念。办学行为从学生文化、教师文化、课程文化三个角度构建。办学环境注重优化物质文化环境（结构图如下）

以“立业育人”为学校文化核心，根据陶行知教育思想的核心价值观和中等职业教育的特点，凝聚“行知文化”的内涵，形成“向善、向上、勤学、勤训”的校风，“立德、立志、精技、精业”的学风，“博爱、博学、善思、善教”的教风。形成“自立、自强、自治”的“三自”学生文化；“三知融合”的课程文化，“教学融合”的教学文化，“爱世界”的教师文化。