农村留守儿童由于父母常年不在身边，缺乏有效的监督教育，存在一定的心理或学习问题，主要表现为内向、不合群；易发脾气，情绪控制能力不足；逃学，学习兴趣低下；缺乏一定的人生目标和追求，混日子；等等。针对留守儿童的诸多问题，学校管理者和教师要肩负起自己的教育责任，加强对留守儿童的培养教育，特别是班主任要多与学生沟通，密切关注留守儿童，给予他们一定的关怀，做好班级管理中留守儿童的管教工作，促进他们的健康成长。

1、转变教育观念，构建留守儿童正确价值观

由于缺乏完整系统的家庭教育，受社会不良观念的影响，留守儿童容易形成阅读无用论、缺乏人生价值追求等消极观念。传统的学校教育以入学率和考试成绩作为衡量学生素质的指标，忽视了培养学生正确的价值观，使留守儿童因成绩差而更加消极和悲观。在这方面，校长应改变教育理念，树立以人为本的教育理念，以班级组织为管理重点，注重学生成长，培养学生个性，促进学生全面发展为主要教育目标，认真研究学生禀赋、兴趣、需求和专业知识，帮助留守儿童充分了解自己的优缺点，建立明确的发展目标，形成正确的价值观。此外，由于留守儿童家庭条件一般，面对升学问题，一些学生可能会选择放弃学业。在这方面，校长应该帮助留守儿童形成正确的知识观，让他们知道学习不仅是进入大学，更重要的是丰富自己，无论是否上大学，都应该继续学习，活到老学到老。校长应将这些正确的概念融入日常课堂管理，使留守儿童和其他学生一样乐观、向上的生活态度和正确的价值观，增强他们的自信心。

二是开展情感教育活动，培养留守儿童独立性

孩子们对父母有一定的依赖，希望父母能陪伴他们成长。然而，留守儿童的父母被迫谋生和外出工作。虽然他们改善了家庭生活，但他们导致了亲子关系的疏远，使孩子的成长不足。留守儿童正处于情感发展的关键时期，班主任需要通过开展情感活动来培养他们的独立性。具体来说，班主任可以注意观察学生生活中遇到的问题，设计有针对性的主题活动，如“快乐阅读，做自己”、“学会做情感的主人”、“互相帮助，你真的很棒”等，让留守儿童在活动中认识到自己的价值，学会与人沟通，知道如何控制和保持快乐，也为他们提供体验快乐的机会，让他们学会感恩，逐渐成长为独立的个体。

3、完善班级管理制度，增强留守儿童归属感

班级是一个为学生服务的集体组织。班主任在管理班级时，一定要照顾好每一个学生，尤其是留守儿童。留守儿童需要在班级中找到归属感，因为他们的父母不在身边，缺乏家庭归属感。班主任可以通过制定有效的班级管理制度，让留守儿童感受到班级组织的稳定有序，感受到班级大家庭的温暖。由于缺乏家长的关注，留守儿童希望在班级中得到关注和帮助。因此，班主任可以通过成立班委、任命班干部等方式，让留守儿童根据自己的长处担任一定的职务，参与班级管理，成为班级组织的中坚力量；或者在班上成立互助小组，如“阅读兴趣小组”、“象棋兴趣小组”、“科技兴趣小组”，让留守儿童根据自己的兴趣参与各种活动，加强与老师和同学的沟通，实现个人价值，逐步形成对班级的归属感。

四、构建多元化的班级文化，培养留守儿童健全人格

文化源于生活，班级文化是班级学生活动的总和。培养留守儿童健康的生活方式，形成健全的人格，是教育的核心。班主任要有计划、有目的地为学生创造多元化的成长平台，构建多元化的班级文化，使班级成为学生展示才华、磨砺气质、交流的天堂。比如，通过优秀作品欣赏平台，学生可以展示自己的作品，通过情景喜剧表演展示自己的表演天赋，通过手工艺品展示展示自己的才华。。。在各种活动中，留守儿童的个性得到了宣传，兴趣得到了激发，他们敢于面对竞争和挑战。

留守儿童的教育需要多方共同努力。班主任要转变教育观念，优化课堂管理方法，为留守儿童创造和谐的学习环境，促进他们健康快乐的成长。