随着优秀工程师教育改革的大力推进，校企合作已成为地方普通本科院校教学改革的热点，也是培养高素质技术应用型人才的必由之路。CDIO工程教育的主题是将工程实践的项目和环境引入教育教学中。学生基于工程专业能力的培养和实际工程环境的教学。在深入校企合作的基础上，教学过程是工程化的。为实现改革目标，学校与企业相互激励，建立校企互利共赢模式，坚持“合作办学、合作教育、合作就业、合作发展”，整合校企资源，利用校企师资，建设校企基地，完善校企持续改进措施，有效提高人才培养质量。

目前CDIO工程教育改革中存在的主要问题

1.工程教育知识体系更新相对滞后

各行业的龙头企业往往在该行业的技术发展中处于领先地位，这些企业致力于技术创新。相反，学校作为行业技术发展提供人才的基地，工程教育知识体系变化相对缓慢，教学内容陈旧，与行业需求的不断变化脱轨。然而，只有教育本身处于行业的前沿，向学生传授最前沿的知识，才能为行业和企业提供创新的人才。然而，大多数高校教授的内容主要来自教科书，未能及时将科研生产线的新技术融入教材，导致教育迟于企业的技术发展。

2.校企间缺乏互利共赢的利益机制

目前，校企合作大多以高校为主体，出现校热企冷的局面。主要原因是在校企合作中占据主导地位的高校大多考虑如何利用企业资源为高校人才培养服务，但没有认真规划如何利用学校资源为企业服务，即未能真正建立校企互利共赢的合作模式。企业的目标是追求利润最大化。没有利益，企业自然不会主动参与高素质技术应用型人才的培养。

3.校企合作很难真正贯穿于人才培养的全过程

真正的校企合作应该是企业参与教育教学的全过程，但企业利益最大化，更热衷于学生可以为企业创造价值，双方的合作更多的是实习、基地和订单培训，这些合作方式大多是阶段性的、临时的合作。由于校企合作深度不够，企业不太参与教育教学的目标、环节、过程和方法，必然会影响CDIO工程教育的实施效果。

4.教师准备不足是制约工程教育改革的重要因素

所谓教师准备不足，主要是指一线教师缺乏工程实践经验。高校在引进教师时，往往强调名校、高学历、高职称。因此，大多数一线教师的简历大多是从学校到学校的。即使是医生，他们的研究领域大多是理论性的，缺乏实际的工程实践经验，这是制约工程教育改革实施的重要因素。