情感是人们的一种心理形式，反映了客观事物与主观需求之间的关系，反映了人们对事物的态度。情感起着积极和消极的作用，积极的情感促进了人类的实践，而消极的情感起着阻碍作用。情感也是大脑的功能，皮下中枢（丘脑、下丘脑、脑干网络结构和边缘系统部分）的功能直接控制和影响人类的情感。在严重智障儿童的生长发育过程中，由于大脑受到严重损害，情绪发展受到阻碍，但情绪仍在发展中，与正常儿童有一般的情感共性，也与正常儿童有不同的情感特征。教师了解和掌握严重智障儿童的情感特征，通过教育和康复培训，在一定程度上修复和补偿身心缺陷，发展情绪，确保教育取得满意的效果。

1、重度智障儿童情感特征

严重智障学生的心理发展比正常儿童慢，情绪发展明显低于同龄儿童。他们的情绪主要具有以下特点：

（1）情绪不稳定，体验简单

严重智障学生的情绪明显不稳定，情境明显。随着时间的推移，情绪的内容也发生了变化。他们经常破鼻涕为笑，愤怒为喜。情绪也短暂易变。他们的情绪大多与直观有关。例如，生动有趣的事情很快就会激起他们的情绪。而且，情感体验简单，不能正确反映环境或情境的影响，不能正确表达自己的感受。比如上课有些学生不守纪律发出奇怪的声音，当老师正要纠正学生时，他们非常兴奋、兴奋和笑。

（2）情绪控制能力差

智障儿童的情绪控制能力比正常儿童差，他们无法正确应对现实生活中发生的事情。如果他们遇到真正荒谬的事情，他们就不会笑；但有些荒谬的事情，他们会笑。他们的情绪自控能力很差，比如休息时玩得开心，上课很难安静下来。有时为了一件小事或一个玩具和同学吵架，我们无法理解对方。上课时间不长，容易受到环境或其他心理因素的影响。

(3)情感发展水平较低

人的情感，尤其是先进的情感，如荣誉感、美感、责任感、义务感等，都是在人的理解活动中产生的。只有对事物有明确的态度，我们才能对事物有一定的态度。由于思维发展的缺陷，严重智障儿童认识事物的能力差，辨别是非的能力差。他们很难理解什么是荣耀，什么是耻辱。他们的眼泪更多地与他们眼前的低级需求和恐惧联系在一起。当他们做错了什么，老师严厉批评他们时，他们一点也不觉得尴尬，有时还会对你傻笑。

二、重度智障儿童情感教育的必要性

情感教育与认知教育相对应，是指将情感作为人类发展的重要领域之一，施加教育的力量，使人们的情感得到发展和升华。现代特殊教育要求我们不仅要注重发展严重智障儿童的智力，掌握一定的文化知识，学习一些简单的劳动技能，而且要注重培养他们高尚的情感、稳定的情感和健康的个性。从严重智障儿童的情感特征可以看出，他们的不良情绪严重影响了他们的身心健康发展，影响了他们与他人的沟通，导致他们无法正常参与需要沟通和情感发展的集体活动。因此，我们必须重视严重智障儿童情感世界的建设。

“教学为主导，学习为主体”的教学方法要求我们进行情感教育，因为孩子不是一个充满知识的容器，而是一个有思想、有情感的活生生的主体。没有情感教育，就不能将各种内外信息构建成内部自我体系。没有情感教育，就不能培养人们对价值的感受和体验。

三、重度智障儿童情感教育实施策略

(一)爱孩子，以情育情

每个人都需要爱。爱和被爱是一个人积极发展的心理条件之一。严重智障儿童的情感表达非常薄弱，其中相当一部分不会说话。他们很难得到别人的爱和爱，也很难以适当的方式充分表达自己的爱。因此，教师必须对他们充满爱，多方面关心他们，真诚地帮助他们。让学生在生活中实际体验老师的真诚，相信老师的善意，给他们安全感和信任感，发展他们的积极情绪。教师在教学中注意运用情感语调、表情动作和生动、生动、有趣的直观形象来吸引学生的注意，激发学生的体验，引起学生的共鸣，及时支持和鼓励学生的正确行为，或对学生的错误行为表示不满，以身作则，促进学生情感的多方面发展。

（2）提高重度智障儿童的认识，发展和完善情绪

情感是以知识为基础的，伴随着理解活动的产生、发展和变化。重度智障儿童情绪发展水平低是一个非常重要的因素。因此，只有提高理解水平，才能丰富和发展情绪。教师在教学方法上注重直观生动的教学，坚持表扬和奖励学生，表扬和奖励学生的小进步，使学生获得成功和快乐的情感。对学生的错误也要给予否定和不满，让学生知道什么是错的，什么是对的，学习那些好榜样，什么应该遵循。增强是非观念，让学生提高认识。

（3）提高重度智障儿童控制情绪的能力

爱迪生说，相信自己的人会成功的。教师要让学生树立“我可以”的观念，让每个学生在学校都能自信快乐地生活和学习。虽然严重智障学生的情绪自控能力较差，但也可以发展和提高。教师应及时纠正他们的不良情绪和冲动行为。主要通过积极教育，积极诱导和适度批评，使他们的冲动行为和不良情绪逐渐减少，逐渐学会控制和调整自己的情绪和情绪。教师应该经常鼓励他们保持快乐的心情，在学习和生活中充满更快乐的情感体验。

（四）加强体疗康复训练

严重智障儿童心理活动（情绪也是心理活动之一）的发展受到限制，主要是在生长发育过程中大脑损伤造成的。发展情绪主要是通过后天的有效教育和康复训练，发展身心，在一定程度上修复和补偿缺陷。把体育康复训练作为一项重要的教学任务，根据学生的特点，选择不同类型的体育器材，组织学生开展体育康复活动，坚持每天做四次运动（早期运动、眼部运动和口腔运动）。其他学科还应根据学生的情况进行感知、身体和语言的教育和康复训练。

总之，重度智障儿童的情感教育需要学校、家庭和社会的共同努力，积极构建情感教育网络，最大限度地发展情感。