一、学生法治教育现状

近年来，在我国“依法治国”的政策和战略指导下，各级学校越来越重视法治教育，随着一系列有效措施的实施，学生的法治意识得到了提高。但从目前的情况来看，受学生、教师、学校等多种因素的影响，学生法治教育实践仍存在诸多问题。21世纪，中国法治的基本思想是民主、自由和平等。然而，中国悠久的历史、文化和传统观念更多地体现了“人治”的思想，法治思想仍然缺乏，影响着学生的意识和行为。根据相关调查结果，青少年学生心理发展不成熟，情绪激动，忠诚，规则意识不强，作者在三线城市，来到职业学校学习许多学生，家庭教育留下了许多遗憾，多年留守儿童、离婚青少年（女孩）、领养等。，他们进入职业学校校园，就像脱缰的野马，自控能力差，遇到事情很容易从哥们的忠诚出发。从江湖英雄出发，不顾后果，参与法治教育的热情只存在于课堂或活动的一个时期和时期。其他教师的应试教育观念依然存在，法治课更注重知识灌输、纸上谈兵、事列多见遥远的事列，或者其他国家的人和事，对发生在身边的事情说得少，说得轻，给学生造成错觉。违法的事情离我们相对较远，缺乏正确的引导方法，导致知识教学与素质教育分离，不利于学生的全面发展。从学校维度的角度来看，教育机制过于传统和保守，学生的评价始终不能脱离论文结果，不知不觉地影响了师生的教学思维，无聊的课堂，加剧了学生的叛逆心理。

二、加强学生法治教育战略

基于以上分析，结合实际情况，笔者提出了以下加强学生法治教育的策略，供参考。

(一)重视师资建设

在笔者所在城市，各学校纷纷开展课程改革，推出新的教学探究，出发点是顺应时代特点和潮流。但在实施过程中做出非法决定，如所谓的学生和学校签署初中毕业到高中教学改革尝试，结果一些学生和家长在暑假有了新的选择，所以学校首先注册学生身份，集体决定不转学，从校长、主任到教师，以学校发展为借口，只是不考虑学生的实际和国家法律，这合理合法吗？在新课程改革环境下，教师是法治教育的组织者和实施者，其综合素质和能力直接影响到工作的有效性。特别是在职业教育普及的发展趋势下，学生的快速增长，很难保证一段时间内有足够的专业教师。此外，作为一项系统工程，法治教育不能由几位教师来完成。同时，辅导员、班主任、行政辅导员的参与和支持也非常重要。因此，在新时期，职业学校应充分发挥自身人才地位的作用，不断扩大法律教育队伍的构成，扩大工作服务范围，促进课堂理论向现实生活的转变。同时，相关教育机构还需要加强教师专业化建设，通过教学、科研、培训等方式树立良好的教师服务理念，加强素质教育意识，提高法律教育水平和个人素质。对于教师个人来说，要始终坚持中国的治国方针指导，实时了解法治动态，不断丰富自己的理论知识，借助网络平台学习优秀的教学经验。

（2）优化课程设置

根据中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定，“坚持依法治国与德治国相结合”，在法治课堂设置上，教师要以“科学立法、严格执法、公正司法、全面守法”为中心，注重相关知识的延伸，结合具体案例和事件进行说明，引导学生树立正确科学的法治思想。同时，要注意德育在法治课堂上的融合，尊重学生的个性差异，注重学生的全面发展，在理论知识教学的基础上激发学生的潜在兴趣，培养学生良好的思维习惯。此外，在信息时代的背景下，教师还应加强教学方法的创新，最大限度地激发和培养学生的主观能动性。总之，在课堂教学实践中，教师要明确重点和难点知识点，以教材为中心，借助网络收集相关案例资料，通过多媒体展示，完成知识生活化、具体化的转变，以问题激发学生的思维，了解他们现有的学习水平，然后进行有针对性的强化训练。

（3）完善评价机制

评价是对整个法治教育的反思和总结，对加强后续工作具有重要的指导意义。完善的法治教育评价机制应注重内容和主体两个方面。具体来说，完善的法治教育评价内容应包括法律知识、法律理想、法律情感、法律意志和法律信仰，注重培养学生的整个思想意识水平。这要求教师将过程评价与结果评价有机结合，认真观察学生的课堂行为表现，并根据试卷评价合理分析学生现有的思想水平，促进学生的全面健康发展。完善的法治教育评价主体应包括学校、教师和学生，以确保其全面性和客观性。在实践过程中，要以学校评价框架为基础，通过教师评价、学生自我评价、相互评价等方式了解法治教育情况，及时纠正足缺点，扬长避短，开展有针对性、有目的的的改革优化活动，促进专业建设。

结论：总之，在学校的关怀下，加强对学生的法治教育是非常重要和必要的。由于个人能力有限，学生法治教育体系复杂，影响因素多，本文研究可能存在不足。因此，笔者希望学术界能够广泛参与本课题的研究，全面分析我国学生法治教育的现状，及时发现问题，提出更有效的解决方案，促进学生的全面健康发展，为促进我国法制建设做出应有的贡献。