众所周知，教育是培养人的社会活动。因此，培养和促进人的发展应该是教育最根本的目的。那么，人的真正发展是什么呢？历史经验和现实告诉我们，在当前教育只注重知识掌握、入学率和就业率的情况下，个人的片面发展并不是真正的发展。只有在自由教育的环境中，个人才能在智慧、心灵、情感等方面得到自由发展。

束缚个体自由发展的教育

随着社会科学技术的快速发展和社会经济水平的提高，人们的物质生活水平达到了前所未有的高度，但现代人并没有随着物质条件的改善而感到精神上的快乐和满足，相反，总是遭受无聊、空虚、孤独和毫无意义的麻烦，不时从心底冒出许多问题：“我是谁”、“我的生活有意义吗”、“人活着是为了什么...

毫不夸张地说，现代教育在一定程度上导致了人们精神世界的贫困。人们普遍认为，为了在未来寻求更多的物质利益，在进入社会之前，牺牲童年的幸福和自由来换取技能是值得的。因此，教育已经成为人们谋生和获得更好生活条件的工具，教育的内涵只剩下训练，极大地限制了个人的自由发展。

束缚个体自由发展的教育，首先体现在教育的外部环境上。学生不能违反严格的学校纪律和规章制度，从学生的衣服、语言到行为，都在学校的监督下，更重要的是，许多学校教室安装监视器的目的是监控学生的行为。除了学校教育，当前社会上出现了以严厉训练和惩罚为手段的“狼爸”、“虎爸”的教育方式更令人担忧。其次，束缚个体自由发展的教育体现在教育内容上，即学校课程对学生自由发展的束缚。课程严格按照学科逻辑顺序设计，严格按照统一的标准答案评价学生的学习成绩，都限制了学生的自由发展。如果学校的纪律和权威限制了学生活动的自由，那么学校课程就是限制学生的精神和思想自由：课程是培养学生的考试技能；课程将学生的知识、情感、意义、线条的培养简化为知识的获取；旨在培养情感和态度的人文社会科学课程被异化为考试课程；灌输式教学充满了整个课堂。这些都是对个人精神和思想自由发展的影响和约束。

在束缚个体自由和精神自由的环境中，当前的教育片面地促进了人类的“物质”发展，并没有促进个体在智慧、精神、情感和个性方面的自由发展。然而，个体是物质和精神、理性和非理性的统一。在人们的生活中，除了生存所需的物质条件外，还有许多宝贵的东西超越了生存，即人与人之间的本质。因此，人类的物质和精神应该得到全面的发展，甚至精神自由和发展也更为重要。