英语作为一门综合性学科，逐渐渗透到生活和工作的各个领域。因此，为了全面提高学生的英语知识掌握能力和应用能力，各学校逐步将英语课堂教学模式和教学理念的创新提上议程。因此，如何将分层教学应用到英语教学中尤为重要。

一、初中英语教学现状。

首先，教学方法的单一性。一般来说，每个学生都是一个独立的个体，在思维能力、知识接收能力、知识应用能力等方面都有很大的差异。然而，大多数教师受传统教学理念的影响用灌溉模式解释学生的英语教学知识，教学理念和教学方法的单一导致课堂教学内容枯燥，学生的学习兴趣和学习热情较低[1]。

二是教学考核的统一。现阶段，受考试导向教育理念的影响，大多数教师以学生的学习成绩作为课堂教学成果考核的唯一标准，忽视学生的课堂表现、英语知识掌握能力和应用能力，从长远来看将严重消除学生的英语学习热情，导致课堂教学效果不高。

第三，缺乏学生课堂教学的主要地位。一些教师在制定课堂教学内容和目标时，过于重视传统教学理念的理论知识解释，很少在课堂上与学生沟通和互动，导致学生课堂教学的主要地位缺乏[2]。

二是在初中英语教学中运用分层教学法的有效途径。

（1）教学目标的分层。

一般来说，学生在学习和成长过程中由于其独特的特点和个体差异，其知识储备能力和认知水平不同，为了保证课堂教学效果和教学质量，必须完全突破以往的教学模式和理念，采取有针对性的教学计划和教学计划。在这方面，教师在制定课堂教学目标时，应根据大多数学生的学习状态和学习能力，制定全面的教学目标，然后根据个别学生的基本状态和特点，实施小面积的分层教学目标。例如，在解释过去的相关教学知识时，教师可以根据课堂学生的学习水平和学习状态分为A、B、C三个层次，要求学生掌握过去的基本用法；B学生掌握过去的应用规则和基本性质；C学生使用过去造句，写英语作文，教师应适当引导和鼓励学生，充分满足学生的基本英语需求，激发学习热情[3]。

（2）教学方法的分层。

在对学生的主体和教学目标进行分层后，还要对课堂教学模式和课堂教学内容进行分层。在这方面，教师可以将课堂学生分为一、二、三级和一级。学生需要有丰富的英语词汇。这些学生可以适当采用自由化的教学方法，让学生根据自己的时间安排下载和学习网络教学资源，拓宽学生的知识视野；对于二级学生，教师可以根据学生的学习特点和基本学习状态进行分阶段教学，让学生根据课堂教学内容收集网络教学资源，制作相应的课件，让学生在课堂上讲解自己制作的课件，并由教师进行评论和补充，不断激发学生的学习兴趣和学习动机；第三级学生没有扎实的知识储备，也没有完善的英语知识体系结构。在教学这些学生时，教师需要制定更严格的教学计划和教学内容，以便学生能够反复掌握基础知识和英语词汇[4]。

(3)教学考核的分层化。

一般来说，教学评价是对学生整体学习能力和知识掌握能力的评价，但现阶段大多数教师以学生的英语成绩作为学生整体评价的标准和依据在某种程度上，它是对学生学习过程的否定，不利于学生的全面发展。在课堂上，采用分层教学评价，可以为不同学习水平的学生制定不同的评价目标，从各个角度评价和评价学生的学习能力和知识掌握能力。例如，教师可以为学生设置三类：初级评估、中级评估和最终评估。初级评估是对学生掌握基础知识的能力进行评估；中级评估是对学生知识应用能力的评估；最终评估是对学生知识扩展能力的评估。同时，教师还需要为不同级别的评估设置不同的评估分数，对于那些完成和超过评估分数的学生相应的奖励和表扬，对于那些未完成评估分数的学生进行适当的鼓励和沟通，不知不觉地提高学生的英语学习能力，帮助他们建立英语学习信心[5]。

在初中英语教学中，分层教学方法在促进学生英语综合素质的培养、课堂教学效果和教学质量的提高、学生英语知识体系的建设等方面发挥着重要作用。综上所述，在初中英语教学的背景下，分层教学是促进学生全面进步和发展的重要途径。