新大纲对口语培训提出了这样的要求：利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听学生的听在课堂内外创造各种交流场景，让每个学生自由交流；鼓励学生在日常生活中积极锻炼口语交流能力。

说到学生口语能力的培养，对于每个年龄段的学生来说都是非常重要的，也有不同程度的困难。作为低年级的小学生，口语能力的培养更加困难，对于农村低年级的小学生来说学生来说，这似乎更加困难。现在将学习一些材料，结合自己的教学实践，谈谈口语交际教学的经验：

一是利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力。

在识字教学中，培养口语交流最常用的方法就是扩词造句。句。此外，让学生谈谈你如何记住这个词或某些单词的构词规则，或者训练学生说话。例如，在教授形声词蜂、峰、峰时，首先让学生理解声音，帮助记住意思，帮助区分形状，然后让学生说如何写，如何记住，如何造句。通过分析，学生，学生们知道蜂就在昆虫的旁边。它与昆虫有关。组词蜜蜂和句子：蜜蜂会采集蜂蜜；知道峰就在山的旁边，与山有关，组词山，造句：高山上有一块巨大的石头，就像猴子在看海一样；我知道锋就在金字旁边，与金属有关。组词：锋利，造句：猎狗有锋利的牙齿。这不仅有利于学生记忆生词，更灵活地掌握知识，而且发展了学生的思维和语言。

在阅读教学中，培养学生的口头交流主要是教师通过描述课文与学生的对话、教师与课本、课文与学生、学生与教师之间的交流。例如，在课文《坐在井里看天空》中，课文最终是这样写的：鸟儿也笑了，说：朋友，你错了。如果你不相信，跳出井口看看。这段话给学生留下了很大的想象空间。教师根据这段话设计相关培训，让学生根据课文情节进行丰富的想象力，适当扩展课文内容。例如，让学生们思考并说，鸟儿飞走后，青蛙会跳出来吗？如果你跳出来，它会看到什么？你会说什么？在老师的指导和指导下，学生们畅所欲言，描绘了一幅又一幅生动的画面，一个又一个创造性的想法从孩子们的心底流露出来。真的很高兴。

2、创造情境，让孩子们乐于说话。

（1）关注日常生活，创造交际情境。

生活是口语交际训练的广阔世界，也是口语交际的源泉。学生的日常生活是丰富多彩的。只要我们善于关注现实生活中的精彩画面，创造交际情境，让学生进行口语交际，学生就会感到善良，愿意表达。

例如，在新学期的第一节课上，我微笑着说：嘿，孩子们，早上好！问候缩短了师生之间的距离，然后向学生们介绍了自己：我的名字是你的老师和大朋友。我喜欢读书、唱歌和画画，但我最喜欢的是和孩子们在一起。谁想成为我的好朋友？孩子们的眼睛明亮，举起小手，嘴里嗯嗯着急着说话。我抓住机会，以与学生交谈的形式教他们沟通技巧。我慷慨地走到一个学生面前，握住他的手说：你好，你叫什么名字？我能和你交朋友吗？然后我提出，例如，你家有多少人？你住在哪里？你最喜欢什么活动？等等，让学生和老师一个接一个地问答，学生们在愉快的气氛中介绍自己。为了让每个学生都有机会互相交流，我让我的同学在舞台上告诉对方我想说的话。这样，原本陌生的面孔在交流中就熟悉了，学生们积极地进行口语交流，课堂气氛热烈而和谐。

(2)巧妙布置作业，营造交际情境。

家长是学生的第一位老师。一方面，提醒家长注意孩子的早期口语交际培训，做孩子的忠实观众，及时纠正孩子的口语问题。另一方面，安排一些口语家庭作业，让学生在家里进行口语交际培训。在学习了《熊住在洞穴里》之后，请告诉你的父母这个故事，并与他们分享阅读的乐趣。母亲节快到了，做一张爱卡，并对你的母亲说几句祝福的话。这样的家庭作业，学生们愿意做，感兴趣，更重要的是，不知不觉地锻炼了口语交际能力。

三、注重生活，利用一切机会练习口语交际。

(1)课间对话训练。

对话是人们日常生活中最基本的说话方式，也是人们使用口头语言交流的主要形式之一，说话是即时的。学生在学校最多的业余时间是课间休息。因此，教师可以引导学生在课间交流中尽可能流利、有组织、准确地表达每个话题，并注意选择合适的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。随着时间的推移，学生们将继续纠正错误，提高对话质量。

(2)活动结束后的活动。

学校经常组织有意义的活动。活动结束后，学生们往往仍然沉浸在幸福之中。在这个时候，每个学生都有快速吐痰的欲望。教师可以借此机会组织学生告诉每个人他们在活动过程中最感兴趣、最有意义或最能给自己带来幸福的情节。这样，学生们就充满了兴趣，有话要说。

（3）使用电影和电视节目进行演讲训练。

优秀的电影喜欢看优秀的电影和电视节目。老师们可以从学生们喜欢看的电影和电视节目中找到切入点，并通过各种形式进行说话训练。例如，《西游记》是一部每个人都喜欢看的电视剧。学生观看后，我组织他们谈论剧中的精彩情节，培养学生说话的组织性和准确性；想象剧中空白的情节；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次西游记人物评论会。学生的演讲具有很强的针对性、层次性和良好的训练效果。