标准指出：学生可以认识到数学存在于现实生活中，并广泛应用于现实世界中，从而有效地认识到数学的应用价值。但由于年龄较小，小学生不能独立学习，主动探索。因此，在小学数学教学过程中，教师应创造激发学生学习兴趣的情境，有效简化知识，抽象具体，实现教学知识和兴趣的统一，促进学生真正进入学习状态，实现掌握知识、培养思维、提高实践探究能力的目的。结合自己的教学经验，结合数学与生活实践，运用多媒体手段，营造积极的教学氛围，把握教学的重点和难点，加强自主探索，培养合作意识，给予奖励和评价。

1、充分挖掘和深入探索生活中的数学。

(1)让学生进入生活，寓教于乐，诱发数感。

数字感不能通过教学来培养，更重要的是让学生感知，发现，知道在现实中，学习生活无处不在，许多问题需要用数学思想和方法来解决，以便学习总结，表达他们对事物的理解，在这个过程中诱发数字感。能够将数字的概念与它们所表达的实际意义联系起来，是理解数字的象征，也是建立数字感的表现。因此，在数字理解教学中，教师应充分利用学生周围的数学材料，努力唤醒学生现有的生活经验，向儿童展示数字概念的实际来源和应用，创造有助于儿童理解数学教学情境，帮助学生掌握数字概念的本质，真正理解数字的意义，建立良好的数字感。

（2）围绕学生生活创造科学合理的教学情境。

小学数学不是无聊的教学，应该是一种生活教学，在小学数学教学中，如果能根据小学生的认知特点，数学知识和学生的生活实践，那么，在他们看来，数学将是一个可见的、触摸的、有用的学科，不再是无聊的数字游戏。

二是运用多媒体手段，再现生活场景，提供教学效率。

（1）利用多媒体创造情境，激发学习兴趣。

小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，抽象思维的发展在很大程度上依赖于形象思维。利用多媒体手段进行教学，整合图像、文本、声音、图片、动画，充分种感官，有效调动学生的热情，激发学生的知识欲望，激发学生的思维兴趣，促进学生以最好的态度学习。

（2）利用多媒体突出重点分化难点，促进学生知识内化。

上一堂好课的关键是突破教学中的重点和难点，让学生轻松理解，深刻理解，令人印象深刻。但有些知识内容很难用语言来解释，即使它们可以实现，它们也会浪费很多时间。此时，使用多媒体辅助教学可以协调学生的视觉和听觉，促进知识内化，加深学生对重点和难点的理解，从而达到其他教学无法达到的效果。

（3）利用多媒体将抽象转化为具体。

多媒体动态演示为学习提供感性体验，可用于概念、规则和知识的应用。采用计算机动态演示的教学方法，采用计算机作为生动的演示教学艾滋病，取代和加强传统的实验手段，克服了许多真实实验的困难，创造了优秀的实验条件，是一种经济、有效、有特色的方法来克服当前的教学实验困难。

三是营造活跃的课堂教学氛围，轻松愉快地开展教学。

(1)加强自主学习。

有些学生性格内向，动手能力不强，只是课堂上观众的角色。因此，要引导学生最大限度地自主学习，锻炼动手操作能力，积累丰富的感性材料，让学生在自主探索的过程中找到规律，总结经验，验证结论，提高自主探索能力，

(2)注重合作意识。

合作与交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性和心理素质。现在大多数小学生都是独生子女，合作意识很差。因此，教师应注重培养学生的合作意识，注重个人和群体的相互促进，如让班上的学生分组回答问题，让小组成员进行充分的讨论，看看哪一组的回答速度最快。在此过程中，学生相互沟通，相互激励，充分激发学生之间的互动，营造团结和谐的教学氛围，也有利于培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。

(3)奖励评价。

学生们喜欢被表扬和欣赏。有时候一句你太棒了会激发学生极大的自信和学习热情。因此，教师应善于挖掘学生的优势，给予他们充分的肯定，让学生感到受到尊重、信任和肯定，让学生知道学习数学是一件快乐的事情。

简而言之，情境教学是一种具有一定情感氛围的课堂教学活动，近年来已成为有效的教学方法之一。作为小学数学教师，我们应该根据不同学生的具体情况，挖掘教材的深度，简化教材知识，创造合适的情况，留出足够的时间和空间，然后组织，引导学生积极探索，积极的数学课堂氛围，真正实现知识和兴趣的统一，进一步提高教学效果。