近年来，我国逐步重视应用型人才的培养。教育部启动了“优秀工程师教育培训计划”，部分高校也积极响应和推进工程技术人才培养。[1]其中，法国工程师培训模式因其优秀的培训质量和高度的社会认可而受到广泛关注。[2]北京航空航天大学、中国民航大学、上海交通大学等大学建立了工程师学院，试图学习法国工程师培训模式。[3]2010年，中山大学还与以格勒诺布尔国家综合理工学院为首的五所法国工程师学校合作，成立了中法核工程与技术学院，引进了法国工程师培训的培训模式，借鉴了法国在核工程师培训方面的经验，为中国培养了世界级的核工程师。[4、5]学院于2010年纳入全国普通高校招生计划。到目前为止，第一批学生刚刚毕业，刚刚经历了本科毕业设计阶段。作为中国本科毕业设计工作的组织与协调负责人，笔者还参与了毕业设计的具体指导，包括独立指导一个小组，与法国俱乐部合作 Mercier教授共同指导了一个小组。同时，笔者还完成了2008年和2009年中国传统模式下核工程与核技术专业本科毕业设计（共21人）的指导。因此，对法国工程师教育模式下的本科毕业设计进行了总结和思考，希望能为我国工程师培养提供有益的启示。

1.工程师培训模式下的本科毕业生

中法核工程与技术学院的完整课程将分为三年预科教育阶段和三年工程师教育阶段（与中国四年本科教育阶段和两年硕士教育阶段相对应）六个学年完成。本课程按法国工程师培训模式开设。预科教育阶段主要借鉴法国工程师理科精英学校预科课程，包括法语、高等数学、普通物理与实验、普通化学与实验、电子技术与实验、计算机、社会与管理科学、英语等课程。工程师教育阶段的课程主要包括量子物理、流体力学、材料化学、核物理与中子物理、安全概论、系统可靠性、核安全与保护、环境与社会、核电站管理等专业基础课程和相应的专业课程。

在工程师培训模式下，四年级本科毕业生完成了三年的预科学习，主要掌握了语言、数学、物理和一些化学知识，不涉及核工程和核技术课程的相关内容。此外，本科四年级与工程师阶段的第一年相对应，课程任务繁重，从周一到周五上午到晚上，除周三晚上外，其余时间在课堂上；此外，课程安排基本采用短期集中教学的形式，每周或每周周末安排考试。因此，学生在本科毕业项目的发展过程中面临着缺乏必要的基础知识和投资时间有限的双重压力。

二、毕业设计开展情况

经中法共同协商，本科毕业设计分组进行，3～五名学生组成一个小组，每个小组对应一个大论文题目，每个题目下设3个～五个子题目对应学校要求：每个学生的本科毕业设计题目不得相同。同时，毕业设计强调国际化和企业参与。今年的学生分为25组，其中8个来自法国原子能委员会（CEA）、四个来自格勒诺布尔综合理工学院（INP）、一个来自法国电力公司（EDF）、5个来自中国广核集团，其余7个来自中法核工程与技术学院（IFCEN）。根据学生的法语水平评估，选择四组毕业论文用法语撰写，其余学生用英语撰写毕业论文。最后，每组答辩后提交一般毕业设计报告；此外，每个学生根据子主题提交一篇毕业论文。

论文发展过程中遇到的问题有：

（1）认知问题：法国教师更了解工程师的培训机制，根据学生的知识结构和水平提出相对简单的问题。与中国传统教育模式下的课程设计相似，学生不需要花很多时间就能更好地完成课程设计。中国教师往往习惯于中国传统的本科毕业设计模式，特别是中广核教师，由于之前对中法核工程技术学院课程了解不多，完全假设这些学生和传统本科毕业生，有一定的专业基础，上学期没有课程，全部时间可以用于毕业设计，因此，他们提供的主题对中法核工程技术学院的学生普遍困难，学生需要学习大量的专业知识来完成。

（2）距离问题：中法核工程与技术学院师生可密切联系，随时交流，每周召开毕业设计进度研讨会；法国和中国广核集团校外导师难以与学生面对面交流。一般来说，学生基本上是通过网络工具，比如skype、Webex、Email等。与法国导师沟通；虽然中国广核集团在深圳，但离学院所在地很远――珠海不远，但由于学生和老师通常都很忙，他们只能偶尔组织周末见面讨论，通常通过电子邮件或电话联系。

（3）核能行业保密：由于核工程与核技术专业许多企业教师的信息和数据受到严格的保密制度的限制，无法提供给学生。这样，学生只能通过互联网和一些公共文献获取数据，完成毕业论文，一定程度上影响了论文的质量。

（4）个别外国导师问题：由于是第一次开展这种形式的本科毕业设计工作，学校没有严格选择企业导师，导致一些经验不足的人被聘为本科毕业设计导师，这些教师对学生的指导相对有限。此外，一些外国导师很忙，责任感不是很强，影响了本科毕业设计的完成质量。

三、总结和建议

通过本科毕业设计的开展和实践以及具体的指导，我们可以发现，对于中法工程师培训模式的学生，本科毕业设计的环节可以取消，而不是一到两门课程。目前，这些学生的课程设计借鉴了法国工程师的培训模式，远离中国传统的本科教育要求。因此，他们可以灵活处理。课程设计不仅在课程安排上合理，而且有利于培养学生良好的自信心，提高学生诚信素质的培养。如果我们继续开展本科毕业设计，作者将提出以下建议：

一是将本科毕业设计时间增加到一年以上，特别是在三年级暑假结束前，学生可以利用这个暑假和下一个寒假进行本科毕业设计，让学生有足够的时间进行毕业设计。

二是提高学校教师的参与度。我校教师与学生交流更加方便，尤其是学院以年轻教师为主。这些教师一般在没课的时候都在办公室，可以方便地与学生面对面交流。此外，教师经过严格的硕士和博士培训，理论水平较高，可以保证毕业论文的顺利发展和质量。

第三，严格选择校外导师。不能盲目向合作企业收集毕业设计课题，可以通过校外合作企业相关负责人或专家推荐导师；也可以鼓励高级教授推荐他们认识的校外专家作为本科毕业设计的导师，以确保校外导师的指导水平。同时，通过学校与企业的合作协议，明确校外导师的责任和义务。

在课程设置方面，本科毕业设计也可以作为课程安排的重要必修课程，从日常制度上保证学生的投入时间。