一、高校艺术教育的意义

以“大学生全面发展为目标，深化素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展”是党中央、国务院在《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）》中对高等教育的新要求。素质教育的起点和目的地是提高大学生的综合素质，促进大学生的全面发展。艺术教育作为素质教育的重要组成部分，发挥着关键作用。

大学期间是树立人生观、审美观、培养艺术品味和审美能力的关键时期。这个年龄段的年轻人应该特别加强审美意识和艺术教育的培养，使他们对艺术类别的理解具有一定的培养和较高的评价能力。

二、高校艺术教育现状

在大学里，艺术教育的对象不仅是艺术专业的学生，而且是非艺术学生作为艺术教育的重要对象，使他们能够系统地学习艺术的基本理论知识，接受艺术的影响，提高艺术的审美能力，从而达到真正的教育目的。

然而，我国高校艺术教育的基本情况存在以下问题：

1、对艺术教育的意义没有足够的理解。艺术教育的目的是实施德育的重要手段，忽视了艺术对个人创造力、思维和认知的价值。在中国传统儒家美学中，强调美与善的统一，强烈的政治伦理色彩，注重艺术包括教育在各个方面的功能，孔子“诗歌、礼仪、乐趣”和“诗歌可以兴奋、观察、群体、怨恨”等名声判断，强调艺术可以培养人们的情感，实现思想道德的升华，今天强调美育的德育功能，在一定程度上受到传统价值观和审美观的影响。在中华民国一百年来，我国教育领域一直专注于“艺术专业”的专业教育，艺术教育长期低于一般基础学科。

2、艺术课程不受重视，艺术基础设施不完善。受传统教育观念的影响，许多高校在课程设置、课堂组织形式或教学考核制度上都没有给予足够的重视。虽然普通大学或地方大学增设了艺术欣赏课、艺术概论课、体育课、视唱练耳课等相关艺术课程，但由于办学条件有限，通常安排在设施不齐全的普通教室，以传统的教师讲课和学生听课的方式组织课堂。一般来说，我国高校公共艺术课程相对单一，主要以音乐基础知识课和欣赏课为主，舞蹈、戏剧、艺术、电影等其他艺术课程很少涉及。此外，教学计划和教学大纲也不是很清楚，有的甚至简单地模仿或复制。

3、艺术实践活动单一，少数学生参与。受社会需求、人才市场需求和个人艺术需求的影响，艺术素质受到大学生的重视。除了积极学习艺术理论课程外，他们还热衷于学校内外的各种艺术实践活动。如录制、幕后工作、现场嘉宾团等。；参加学院艺术表演，组建学生合唱团和舞蹈团，代表学校参加艺术表演活动；或者由热爱艺术、有一定艺术基础的学生自发组织的艺术团体的表演或交流活动，如各种艺术协会。但只有少数有艺术基础的学生参与，学生参与度较低。

4、教师短缺，素质低。在有艺术系的综合性大学中，非艺术类大学生的教师主要是音乐系和美术系的教师。他们负责艺术欣赏课、体育课、声乐课等艺术相关课程的教学任务，并指导学生的艺术团体进行排练。在没有艺术系的大学里，虽然大部分都设立了艺术教研室或美育教研室，但教师短缺，素质低，教学计划和教学设备不完善，办公条件简单，教学体制和机构没有长远规划。少数条件允许的学校非艺术专业学生的艺术教学由学校聘请的艺术团体的专家学者进行。

5、学生的艺术素质参差不齐。由于东西部、城乡经济教育发展的巨大不平衡，以及应试教育的巨大影响，大学生的艺术修养差异很大，大学生的艺术素质参差不齐。