理工科院校实施学生人文素养教育的两点建议

（1）树立科学的人文素养教育指导理念

目前，理工科院校对人文素质教育的误解不仅影响了一般理工科教师、各级教学管理人员和人文素质教育专业教师，而且极大地误导了具有理工科专业背景的学生。因此，要提高理工科教师对人文素养教育重要性的认识，正确教育学生在专业课程教学指导过程中平衡人文素养与学科素养的关系；引导教学行政管理人员正确区分思想政治教育与人文素养教育的异同，真正落实各级各类教学活动中人文素养的教学安排；鼓励人文素养教育专业教师根据理工科学生的实际特点和具体需要，在课程设计、教材选择和教学方法上进行创新；要大力宣传理工科学生人文素养教育的重要性，通过高水平、可持续、系统的人文素养教育，真正让学生明确人文素养培养的重要性，形成和传播学生口碑、个人利益、重视参与的教育理念。只有全体师生共同认识到人文素质教育的真正意义和价值，积极参与和合作，才能真正实现理工科院校学生人文素质教育的重大项目。

（2）构建理工科院校独特的人文素养教育模式

人文素质教育是直接决定理工科大学生能否从简单的技术人才转变为复合型管理人才或领导人才的主要因素。理工科院校要着力构建自己独特的人文素养教育模式，有以下几种做法：1、根据市场经济复合人才需求，大胆改革创新课程，开设政治、经济、管理、法律、哲学、历史、艺术、演讲口才、秘书、写作等综合素质拓展课程；2、各级各类教学行政机构要注意编制人文素质教育计划，统一教学计划和教学标准；3.、学校单独招聘专业人文素质教育教师，不要简单地招聘和借用人文教学教师，制定鼓励考核机制，给这些教师更多的自由空间，鼓励这些教师根据学校理工科学生的实际特点和具体需要进行教学，创新课程设计、教材编写和教学方法；4、实行师生双向选课制度，形成优秀课程、优秀名师、学生自选相结合的综合人文素质教育平台；5、可以有效地借鉴和引入现行公共课程体系中的一些内容，但要实现两者的有效衔接，不能复制；6、有条件的高校可以逐步试点实施理工科学生人文第二专业学位的自选培养，但必须严格要求，严格进出，不能流于形式。7、充分发挥学生的主要作用，积极引导学生成立各种学习小组，开设各种学生论坛，传播人文知识，形成强烈的人文氛围。7、充分发挥学生的主要作用，积极引导学生成立各种学习小组，开设各种学生论坛，传播人文知识，形成强烈的人文氛围。8、广泛整合利用社会人文资源形成人文素质教育，积极与博物馆、文化中心、研究所、各种艺术协会等社会资源合作，通过社会实践引导理工科学生积极融入整个社会人文素质圈，增加知识，拓宽视野，培养学生的人文兴趣、人文知识和人文素质；9、与其他人文兄弟机构友谊，共享教育教学资源，交流不同文理背景的学生，建立相互认可的人文素质学分制度，充分发挥理工科学院学生隐藏的人文天赋，努力培养注重专业、精细人文、文理结合的校园人文氛围。