创新大学生励志教育的途径

1. 改变观念实施励志教育的前提是改变传统教学观念。改变观念最重要的是让学生先学会做人，在此基础上学会知识和做事。因此，作为一所学校，励志教育应该被视为学校的一个特点。为了适应日益激烈的市场竞争，在大学生走向社会之前，高校应该通过励志教育帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。作为教师，要深入研究当前大学生在思想、行为等方面存在的问题，将励志教学融入教学和日常生活，让学生掌握最基本的专业知识，了解生活的基本素质，自信进取，在完成教学的同时完成教育任务。这样，从思想上根除目前普遍存在的励志教育，只是对教师和学生工作部门教师事务的错误认识，建立了由多个子系统组成的励志教育操作体系，从多种途径提高励志教育的针对性和实效性，从而创新德育实践。

2. 认真备课，将励志教育内容与所教课程内容有机结合，帮助学生塑造完整人格，为今后的工作打下基础，是励志教育融入课堂的目的。在学科教学中，教师可以根据学科本身的结构和体系特点，认真备课、研究，看看哪些内容与励志教育密切相关，寻求最佳结合点，将励志教育融入教材，将励志教育与所传授的文化知识内容有机结合，制定计划，与教学内容一样完成，从而落实教育工作，收到意想不到的效果。

3. 在课堂上，采用“三分钟励志教学”方法进行励志教学，确保有针对性。要注意观察，善于发现学生的性格缺陷，对症下药，在课堂上采用“三分钟励志”教学方法。当今社会与时俱进，这就要求励志教育渗透市场经济下的一切生存规律，形成励志教学材料。比如企业创业管理老师讲企业效益的时候，问学生一个问题:企业提高效率最重要的因素是什么？学生回答：企业要提高自身效益，最重要的因素是员工的工作热情。老师接着问：员工工作热情的动机是什么？这时，老师巧妙地将鼓舞人心的内容结合起来。他说，有一个故事：有人问上帝天堂和地狱的区别。上帝把他带进了一所房子。这里的人骨瘦如柴。一群人围坐在一个大锅旁，每个人都拿着一把特制的勺子。但勺子的把手太长了，勺子的头很小，粥撒在地上，一点也喝不下，一个个看着锅里的汤饿了。上帝把他带进了另一个房间。这里的人一个个胖乎乎的，微笑着。他们围着同样的锅，拿着同样的勺子，却津津有味地吃着。原来他们是在用长汤匙互相喂食。上帝说：“刚才是地狱，这里是天堂。”

听了之后，学生们深深地感受到，一个人在很多情况下可以做很多事情，但在一些特定的场合，你往往需要别人的帮助，用长勺子的两端搭建一座与他人沟通互助的桥梁；同时，我们也意识到团结合作的精神是企业宝贵的精神财富，从这个案例中，我们增强了今后做好企业管理工作的信心。

当然，不同的励志教育方式有不同的效果。我们结合学生讨厌灌输式说教的心理，将真相融入到有趣的小故事中。另一个例子是：在讲述消费者在市场营销中的购买行为规则时，适当穿插励志教育内容，给学生讲述“学者赶上考试”的故事。

故事的情节是：一位第三次来北京参加考试的学者住在一家商店里。考试前，他做了两个梦。一个梦是在墙上种卷心菜，另一个梦是在雨天戴帽子和伞？学者们寻找算命的解决方案。算命的分析是，在高墙上种菜是徒劳的，戴帽子和雨伞是多余的，建议他尽快回家。学者们沮丧地收拾行李。店主听了学者的话，帮他分析说墙上种菜是“高中”，戴帽子和雨伞意味着这次准备好了，建议学者们留下来。所以学者们兴奋地参加了考试，实际上得到了一朵花。

讲完故事后，我引导学生分析故事解释的真相，我们争相发言，有些人从态度决定一切的角度来理解。有些人从分析任何事物的角度来理解，讨论如火如荼，在此基础上，我及时引导学生说：态度影响一个人的行为，思想决定了我们的生活和未来，每个人都应该在学习和生活中有一个积极的态度。积极的人，像太阳一样，在哪里明亮，消极的人，像月亮，15岁不同。

除了励志内容的多样化，励志教育的形式也可以多样化。下课前三分钟，可以邀请学生扮演老师的角色，以角色交换的形式总结本课的内容。这不仅可以鼓励学生积极思考，引导学生参与学习活动，还可以锻炼学生的总结能力，从而激发大学生昂扬进取的潜能，促进学生的自我建构和自主发展。同时，学习过程也可以从过去简单的吸收、储存和再现转变为探索、研究和创造，实现教与学的互助，促进双向进步。

因此，不断加强励志教育，使励志教育无声渗透到大学生的日常生活中，激发大学生正确的学习动机，引导大学生找到融入社会的契合点，引导大学生求真、崇善、趋美，提高学生的成功期望，是高校培养人才的重要任务。