中国学院文化对现代高等教育的启示

在高等教育普及的背景下，高等教育的弊端逐渐显现。如何实现教育、教学、科研的结合，如何培养德才兼备、自由创新的人才，已成为亟待解决的问题。在学院文化中，重道德教育、重学术自由、重环境教育的教育理念，以及讨论式教学、自学研究、问题难、学术自由的教育模式，值得今天的高等教育学习。

1.加强教师队伍建设，增强职业道德和专业素质

教师要用高尚的师德影响学生，用渊博的知识打动学生，用深刻的思想培养人才。“学高为师，以身作则”。在招聘和选拔教师时，中国学院不仅注重自己的知识和能力，更注重自己的思想、言行。在“传道、授业、解惑”中，学者通过自己的言行引导学生，以高尚的师德为榜样，从而潜移默化地感染和教育学生。

“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师”。对于现代高等教育，要加强教师队伍建设，注重提高教师的职业道德和专业素质。首先，要把好教师的“入口”放在高标准、严要求的位置上，把品行修养、专业能力和对教育的热爱作为首要标准。其次，要不断完善教师聘任考核制度，通过聘任制度的实施，激发教师对教学科研的积极性，加强教师考核，实行“师德一票否决制”。第三，通过各种培训、出国留学、学位学习、各种教学竞赛活动，不断提高教师的道德修养、专业素质和教学技能，言行对学生的思想和行为产生积极影响。而且，今天的大学开始实行本科导师制，师生可以双向选择。例如，在中国学院，学生以慕大师的名义学习，在南宋崇拜朱子；同时，大师也选择学生，不符合标准可以拒绝；对于一些“过度学徒”的学者，如宋代吕祖谦，受到了朱子等人的批评。导师制的双向选择也能促使教师不断提高职业道德和专业素质。

2. 改革高等教育教学模式，实践个性化教学

中国学院注重学生的自学研究和问题，这在一定程度上与现代高等教育“以学生自主学习为主”的教学理念是一致的。然而，在高等教育普及的背景下，师生比例下降，教师采取统一的教学方式，使学生处于灌输知识的地位。这种教育方式严重阻碍了学生自学能力的提高，大大降低了教育效果。

现代高等教育应改变以教师为主导的教学模式，注重培养学生的自学能力、独立学习精神和创新意识。首先，课堂教学环节必须充分调动学生的积极性，鼓励学生积极思考，大胆提问。教师应鼓励学生大胆提出自己的观点，特别是与教师不同的观点，并通过相互讨论和学生分析得出结论。教师可以从学生的问题中真正了解学生对知识的掌握程度，因材施教，根据每个学生的特点和需要进行指导。其次，充分利用“任务驱动模式”，通过专题演讲、科技竞赛等任务，巧妙设计针对性强、实用性强的知识点作为任务，让学生自主探索、互动、合作学习，掌握完成任务过程中的知识和应用技能，提高学生分析和解决问题的能力，增强学生自主学习的自信心。此外，教师应吸收自学研究能力强的本科生进入研究小组，提供更高的专业发展平台，刺激自学热情低下的学生，通过示范积极学习，形成自主学习氛围的良性循环。

3. 加强环境教育，将德育延伸到学生社区

《荀子劝学》指出，“蓬生麻，不扶而直；白沙在涅槃，与之俱黑”。中国学院教育一直非常重视环境教育，中国学院规模小，师生可以经常接触。然而，现代大学校园地理位置的选择并没有太大的自由，尤其是对于一些成立了几十年甚至几百年的名校和老校来说。社会的变化和发展在很大程度上破坏了大学成立之初的宁静环境。而一所现代大学往往有成千上万的学生。如何通过大学环境文化教育如此庞大的学生群体？现代高等教育可以通过建立“现代学院制”，即新的“学院式学生社区管理模式”，以学生公寓为社区，构建每个社区的文化，将德育延伸到学生社区。

在现代大学的学生社区，数百人通常住在学生公寓里。由于规模小，不仅易于管理，而且容易形成更大的凝聚力，教育的实施也将更加深入和有针对性。不同专业和学科背景的学生可以使用宿舍楼的自习室、休息室、讨论室、活动室等公共场所，有更多的机会整合在一起，更容易沟通。同时，要求辅导员或教师入住学生社区，师生日夜相处，课堂不再是唯一的教学场所。学生社区文化需要学生和教师不断修复，最终形成相对稳定的独特内涵。例如，华东师范大学于2007年成立了“孟宪成学院”，对免费师范生实行学院管理，为这些学生建立相对集中的学习和生活圈，促进其共同的教师职业信念和价值观[3]。社区将学生和教师聚集在一起，通过举办各种活动丰富学生的日常生活，创造积极、温暖的社区文化。学生融入这样的“家”，自然有强烈的归属感，更容易接受渗透性强、影响力长、贴近生活的社区文化的影响和教育。

4. 促进学术自由创新，教学科研齐头并进

中国学院流行的原因之一是倡导学术自由创新精神，有独立开放的讨论氛围。今天的大学缺乏的是这种学术创新精神和自由讨论的氛围。现代大学作为学术研究的地位之一，也可以借鉴中国的学术体系，营造自由开放的讨论氛围，举办各种论坛和沙龙，聘请国内外知名教授讲课，进行学术交流，拓宽学生视野，促进学术创新。

教学与学术研究相互依赖、相互促进，学术通过教育的传播和教育的发展而推广。中国学院大师从事教学，总结学术观点和成果，以学术研究为教学内容。现代大学教师还应以专注、学术研究报告为特殊教学内容，将教学与科研联系起来。一方面，教师的学术研究成果不仅保持了教学内容的理论性和系统性，而且具有很强的现实针对性，对促进学生专业学习的新思维和领域的发展，培养学生的创新能力和创新意识无疑发挥了积极的作用。另一方面，学生与教师共同学习和讨论研究成果的过程是提高学生的研究能力和专业水平，形成学生创造独立学术思维和严谨学术精神的过程。