我国高等教育就业模式改革建议

根据发达国家高等教育发展经验，结合我国高校定位和学生特点，改革我国高等教育能力培养模式的措施应主要从以下几个方面入手。

（1）确定高等教育分类方法，科学定位高等教育培养目标

结合实际情况，中国可以借鉴国际标准分类法和中国著名教育家潘茂元教授的观点，将高等教育分为综合性研究型大学和应用型大学（包括职业应用和技术应用）。各类学校根据自身类型进行科学定位。综合性研究型大学可以注重培养学生的综合能力，即培养“通才”的理念；课程设置力求宽口径，注重开设有利于通才的“大专业”；或者重视学生的学术和科研能力，努力为国家相关学术领域的研究做出贡献。应用型大学或培养医生、教师、律师、工程师等专业应用型人才，强调学生的实践技能，实现“学以致用”和“学以致用”；或培养技术应用型人才，即培养电气工程师、维修工程师等高级技术工人。这类学校可以借鉴德国的相关经验，注重实践教学。

（2）专业和课程的设置应合理合理

高校的课程必须根据经济和产业结构的变化进行动态调整，不得保持不变。高校应成立独立的课程设置小组委员会，在调整专业结构之前，对市场进行充分的研究，如减少社会需求小的专业、扩大需求大的专业、增加社会急需的新专业等，使学校的专业结构趋于科学和标准化。同时，加强课程建设。应用型大学应提高应用技能课程的比例，将课程设置与大学生职业技术培训相结合，提高大学生的实际应用能力。研究型大学应更加注重学科的理论性和学术性。

（3）高校应加强与社会和公司的联系

高校应注意与企业的联系，原因是：一是高校是为社会和公司培养人才的教育机构。只有与社会和公司保持密切联系，才能为社会培养有用的人才；二是只有深入了解社会，了解最前沿的科技，才能扩大教育规模，提高教育水平；三是高校发展需要大量资金投入，与公司合作，通过技术转让、咨询服务等方式获得所需资金。

（四）倡导高校实行“导师制”的教育教学管理方法

“导师制”是指导师根据学生的兴趣爱好提供就业指导，帮助学生成长。本科生“导师制”可以实现教师的行为和言行感染学生和公共资源，帮助学生。目前，浙江大学和重庆大学已经开始使用这种方法。但值得一提的是，高校必须调整教师考核标准，包括教学工作量、学生培训质量等数据，鼓励教师充分利用现有资源，为学生提供实践、就业和发展的机会。