大学生开展生命教育的必要性

1. 事实上，自杀、谋杀等极端事件问题突出

高校刑事案件几乎覆盖全国各省，特别是发达地区，如图1所示。

事件表现为：一是青年学生的自我伤害或自杀。第二届中美精神病学术会议数据显示，我国青少年自杀事件呈上升趋势。根据南京危机干预中心对部分高校的调查，大学生自杀率约为20/l0万，是全国自杀率的两倍[7]。二是不尊重和伤害其他生命的暴力谋杀。1994年清华大学朱令案、2004年马加爵事件、2013年百年名校复旦大学投毒案，几乎每十年就会发生一起影响高校教育体系的恶性校园事件，“这是同根生。为什么太急了！”复旦大学投毒案发生后，学校一位教授贴出了这些黑体字。这是对大学生心理素质的呼唤，也是对高校生命意识教育的悲哀。

2. 从理论上讲，生命教育是自我与社会和谐发展的首要前提

2.1 开展生命教育是促进大学生身心健康成长的必然要求

高校极端事件频发的原因多种多样，几起典型事件总结如表1所示。

根据以上案例分析，高校极端事件的诱因可分为：一是对生活认识浅薄，对生活意识淡薄，对一切缺乏同情；二是自我意识扩大，思维不奉献，缺乏独立解决问题的能力，习惯逃避或逃避责任；三是缺乏必要的人际沟通技巧，不能正确定位自己，难以适应和融入社会，不善于自我调节，最终导致忽视自己和他人生活事件的频繁发生。

2.2 生命教育是大学生适应社会环境发展变化的迫切要求

经济利益和竞争意识使大学生的人生观更加功利，必然导致其价值观的深刻转变。一些大学生热衷于追求名利，失去了对精神生活的追求，导致道德观念模糊，自律能力下降。此外，高校专业人才的扩招与社会能够提供的岗位和职业发展空间成反比，这也对大学生的就业能力和发展提出了更高的要求。当心理不成熟的大学生不堪重负时，他们可能会采取极端的方式寻求解脱。从本质上讲，心理问题是缺乏对自我和社会的正确认识，缺乏对生活的尊重和信念。

3. 从制度上看，生命教育是现代高校教育发展的必然趋势

首先，学校课程的生活教育内容略显单一。教学过剩，教育不足，高校注重生命和社会价值，以教育目标为满足社会经济发展的需要。在学科建设和专业设置方面，完全以社会需求为导向，注重知识灌输，忽视学生心理素质和生活意识的培养。高等教育作为社会人才培养的摇篮，必须具有促进经济政治发展、服务社会的功能，但这一功能不是教育的本质，而是教育成果的衍生。[8]教育应以人为本，引导学生树立生命责任感，提高保护生命的能力，这是大学教育的首要任务。

其次，高等教育注重知识教授，而不是个人生活的主要发展。受传统考试教育的限制，大学教育仍以知识内容和技能水平教学为主要方向，生存体验和生存能力培养存在重大缺陷，忽视心理生理知识素质教育，学生身心发展的针对性、指导不明确，生命价值体现也缺乏有效的操作指导。缺乏素质教育和生活意识导致一些大学生表现出冷漠和孤僻的情感特征，无法调和自身发展、人际关系和社会竞争的矛盾，逐渐悲观、自杀，甚至谋杀他人。