从人文教育的角度来看，大学体育课程改革的具体策略

虽然我国大学体育课程改革在一定程度上注重与人文教育观的融合和渗透，在一定意义上也实施了人文教育观，但整体改革仍需进一步改善，主要是说大学体育课程没有充分反映人文教育观，使大学体育课程改革不能完全深化，最终影响我国大学体育课程教学改革的效率和效果。鉴于这种情况，我们认为应从人文教育的角度出发，采取积极有效的改进策略，促进我国大学体育课程改革的进一步深化和发展，最终使大学体育课程更加科学、合理、可行，促进我国大学体育课程教学的健康和长期发展。具体的应对策略如下：

 1.大学体育课程改革的发展方向是一个重要的切入点。为了进一步提高大学体育课程改革的效率和效果，要从课程改革发展的方向出发，以人文教育观为课程改革的指导思想，促进大学体育课程的综合发展。同时，要在大学体育课程体系中增加心理学、教育学等一些课程，更好地培养学生的人文观念和精神，促进他们的体育学习全面化。此外，为了体现大学体育课程改革的人文精神，还要让体育课程教学走出校门，走向社会，不再局限于学校课堂，而是要让学生始终处于随心所欲的理想状态，尽可能促进大学体育课程的多元化、系统化、创新化发展，最终构建紧跟时代潮流的大学体育课程教学体系。

 2.大学体育课程结构建设也是改进体育课程的重要途径。大学体育课程改革的结构建设主要需要做好这些工作。首先，要使大学体育课程改革的目标贴近学生的实际情况，使体育课程改革具有针对性和可操作性。其次，大学体育课程改革还应分配教学时间，尽可能满足不同学生的学习需求，不断丰富和完善教学内容，制定科学合理的评价体系，激发学生对体育学习的热情。这样，大学体育课程改革不仅可以进一步优化自身的教学结构，还可以促进学生的全面发展。此外，大学体育课程改革应充分体现自身的教学特点，特别是将人文教育理念的终身教育理念渗透到课程结构中，根据学生的不同兴趣爱好适当增加体育选修课，拓展学生的体育视野。当然，在大学体育课程改革中，要充分考虑体育教学与专业教育的矛盾和冲突，尽可能做好通识教育，满足不同层次、不同层次、不同兴趣学生的体育学习需求，注重体育理论与体育实践的有机结合，提高学生的体育认知能力，最终使大学体育课程结构逐步实现科学化、系统化、网络化的发展目标，通过多样化的测试手段扩大体育课程的延伸，使大学体育课程结构实现课内外一体化的教学目标。