目前，大学体育课程改革形势不容乐观，存在诸多问题，主要是缺乏对学生主体性的关注和重视。因此，要从人文教育观出发，将人文精神渗透到大学体育课程改革中，充分尊重和弘扬学生在体育课程教学中的主体地位，使学生得到全面协调的发展。这是因为大学体育课程教学的主体是学生，体育教师必须充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性和创造力。这样，大学体育课程改革才能取得更好的效果，在人文教育观的指导下，开创大学体育课程改革的新局面。

人文教育观与大学体育课程改革的关系

人文教育观与大学体育课程改革有着相互渗透的关系。具体表现在以下几个方面:

 1.人文教育理念包含体育教育理念。也就是说，人文教育的理念在一定程度上反映了学校体育的理念，即重视人的发展潜力、可持续性和全面性。具体来说，人文教育观充分尊重每个学生的不同发展要求，使每个学生在自身学习的基础上得到进一步发展，从而促进每个学生的共同进步和发展。因此，这一概念体现在大学体育课程的改革中，要求其教学目标、教学内容和教学评价体系应根据学生的实际情况，尽可能促进学生在现有学习基础上的进一步发展。同时，人文教育观也强调人类发展的可持续性。因此，在大学体育课程改革中，要重视学生体育技能的可持续发展，即长期有效地向学生传授大学体育课程知识。此外，人文教育观也注重人的全面发展。这就要求高校在体育课程改革过程中重视学生知识技能的培养，努力提高学生对体育学习的兴趣。

 2.人文教育的理念渗透到大学体育课程的改革中。具体来说，在大学体育课程的改革中，以学生为导向的理念无处不在。首先，在大学体育课程改革的过程中，要求课程充分体现健康第一的体育教学理念，为学生提供理论指导和教学要求。其次，当代大学生是一群主观性很强的年轻人。在大学体育课程教学改革中，必须充分重视学生的主观主动性，注意与他们的沟通，在一定程度上体现学生的主要价值。此外，大学体育课程改革还需要贯彻人文教育理念的全面发展和终身体育理念。