用价值澄清引导法加强大学生择业观教育的措施

价值澄清指导方法有两种形式：群体指导和个人指导。毕业生是高校独有的群体，在高校开展大学生择业观教育，便于利用学校所有资源加强大学生择业观教育。在高校，大学生开展以群体预防教育为主的择业观教育。价值澄清指导方法主要以教师为主，学生主体理论贯穿整个教育过程，即教师协助学生澄清价值，鼓励学生选择和珍惜自己的价值观，鼓励学生践行所选价值观

（1）采用“对话策略”，端正毕业生择业物质期望

“对话策略”是教师提出需要澄清和指导的问题，让学生思考后进行师生对话的策略。第一步:问问题:“你认为你的就业物质起点是多少，更符合你自己的实际？”第二步：鼓励学生根据自己的情况进行思考，并给出自己的物质起点和理由。第三步：利用“对话策略”进行沟通。教师利用选修课、网络平台、专题讲座与毕业生进行对话交流，引导毕业生纠正就业物质期望。《思想道德基础与法律修养》是全国高校的必修课。在教学过程中，教师引导学生从权利义务的关系出发，思考择业问题。没有只享受权利而不履行义务的职业，也没有只履行义务而不享受权利的职业。权利义务辩证对立统一。当他们具备与物质期望相对应的工作能力时，他们应该享受的物质回报是相应的，这样毕业生就需要澄清自己的就业价值，实事求是地考虑自己的临时工作能力。这种能力能承担多少相应的责任，应该得到相应的物质报酬。针对毕业生的物质期望，教师引导毕业生澄清自身能力、职业责任和物质报酬的价值，帮助学生在现实与理想之间寻求实际价值选择，鼓励学生选择和珍惜就业期望，在教师的指导下积极澄清短期职业价值，根据自身能力选择相应的物质期望。第四步：鼓励学生选择就业物质起点，珍惜这一选择，做出有效行为。

（2）采取“讨论策略”，引导大学生拓宽就业思路

教师在对大学生进行职业选择教育时，第一步：选择不同的就业案例作为澄清和指导的基础，以激发每个人的好奇心。第二步：鼓励学生选择其中一个案例作为思考对象。第三步：学生稍微思考后，教师抓住机会将思考同一案例的学生分成一组，然后在教师的指导下，在师生之间、小组和小组之间进行小讨论。第四步：在讨论过程中，要求各小组详细说明小组的核心观点和观点依据，教师负责记录各小组的观点和观点依据，方便最终引导学生获得其他小组的就业知识。第五步：教师应向学生详细说明各种就业方式的优缺点。帮助学生根据自己的专业需要进一步思考、分析和筛选，进行自我就业指导和规划。

（3）采取积极澄清和指导方法，引导大学生增强社会责任感

采用积极澄清指导方法，增强毕业生的社会责任感：积极澄清指导法师突出教师的主要指导作用，通过师生分析讨论和价值澄清，使学生选择反映教师主导价值取向的价值澄清指导方法。目前，毕业生在选择职业时，要注意个人利益的实现，稀释社会责任。教师需要通过健康积极地以社会主义核心价值取向为主要风向标，以健康积极的案例加强毕业生的社会责任感。教师通过积极案例进行职业选择教育时，需要更多地联系公众熟悉的实际积极案例，唤起毕业生内心的社会责任共鸣，让毕业生思考和澄清自己的个人价值和职业价值。让毕业生了解他们肩上的社会责任，然后在选择职业时主动承担更多的社会责任。

目前，大学毕业生在对大学生进行职业选择教育的过程中，需要改变传统的封闭灌输方法，鼓励大学生勇敢地承认和面对现实。积极参与更多的社会实践，获得更多的社会经验和工作经验。经过价值澄清判断，能够积极发挥自己的主观主动性，围绕社会主义核心价值体系建立符合主流文化的职业选择观，实现个人价值与社会价值取向的集中统一。

总之，在培养大学生健康的择业观中，作为择业观教育活动的主体，大学生需要对自己的职业能力有一个正确清晰的认识。然后制定合理的职业规划，认真积极地实践自己的职业规划。