大学生理想教育是大学生德育的重点

教育部连续21年对大学生思想政治状况进行了滚动调查，在一定程度上可以反映大学生的思想状况。根据2012年的调查，虽然教育部没有公布调查报告的全文，但其发布的调查结果新闻公告称，“目前大学生整体心态平和，理解判断理性，能够客观理性地观察和分析问题。”公告称，目前大学生思想主流继续保持积极、健康、向上的良好态势，以“追求理想信念”为入党动机的学生比例比2011年高出8.3个百分点，连续三年位居入党动机第一。

教育部的调查显示，大学生思想意识的提高，越来越重视建立科学理想。我认为理想是与现实相对的，基于社会现实，是对自身发展和社会发展的崇高、合理、积极的追求，是人类主观需要与社会发展可能性相结合的产物。理想具有强烈的主观性，但也受到社会现实的限制，最终通过实践实现。大学生青年是否有理想，甚至理想是否高尚，崇高决定了大学生的精神境界，甚至影响了他们的生活。大学生青年正处于人生的特殊时期，决定了他们理想的特殊性和重要性。在这个阶段，他们确定未来生活和工作的目标和方向是成功的重要时机。这决定了大学生理想教育在大学生德育中的重要地位。

虽然教育部的调查结果令人满意，但教育现实仍然不容乐观。大学生的年龄特征、心理特征、社会经验和片面的思想方法导致他们的理想水平较低，缺乏社会理想，这是由他们的“不成熟”造成的，但我认为更深层次的原因在于社会和教育。当文森特·帕里罗在《当代社会问题》中谈到影响个人生活的社会力量时，“看似微观的个人问题往往来自宏观结构上的社会问题。社会学家强调，社会造成了许多个人关系中的日常问题（失范），也带来了我们如何定义和感受到自己的混乱（异化）。”[1]目前，德育主要通过学校实施，但现实并不乐观。

对德育重视不够，知识精英教育让理想无处安放。中国的教育通过为学生设置更长的学期、严格的课程和更多的家庭作业来追求高分。学校也以高分作为衡量和奖励学生的标准。德育在这种教育模式中不受重视，成为学生眼中获得学分的必修课也就不足为奇了。缺点显而易见，既扼杀了学生的个性，又使学生失去了发展理想的空间，使理想教育成为空谈，严重影响了大学生的成功；此外，还造成了严重的社会问题。恶性竞争和心理失衡引发了新的社会矛盾。从20年前的“清华投毒案”到最近的“复旦投毒案”，根据相关调查，现代大学宿舍难以“和谐”。以上都值得我们反思现代教育模式。

理想与现实的差距是失落感伤害了大学生，仅靠学校德育是无法弥补的。中学的努力使现代青年终于实现了进入象牙塔的理想，转而树立了成功的理想。然而，严峻的就业形势和各种社会不公平现象迫使他们妥协，放弃理想，决定务实甚至平庸的生活。虽然有大学生雄心勃勃的原因，但通过简单地分析理想与现实的关系，绝不能解决。问题的解决一方面需要教育大学生认识到和分析现实，另一方面需要国家、社会和个人的协调和努力。

理想教育的缺乏针对性也是教育效果差的原因之一。马克思主义哲学表明，矛盾是特殊的，不同的事物有不同的矛盾，同一事物在不同的发展过程和不同的阶段有不同的矛盾，同一事物的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也有自己的特殊性。理想教育应有针对性，对不同层次、不同地区、不同发展阶段的人进行不同的教育。“理想教育的层次原则来自社会需求的层次”和“来自教育对象，即社会群体能力和素质的层次”。[2]社会的需求是大学生成功的动力。理想教育应满足大学生成功的要求，并针对大学生中的不同群体进行。对大学生党员和先进分子要求高，对普通学生要求高，但理想教育实行“一刀切”，无论特殊性如何。