引言

大学生创业教育是培养大学生创业意识、创业思维、创业技能等综合创业素质，最终使教育者具有一定创业能力的教育[1]。大学生创业教育的发展是基于促进现实经济社会发展的需要，符合全面深化伟大事业改革的机遇，符合完善高等教育人才培养模式的要求，具有重要的现实意义、经济意义和社会意义。与美国等发达国家相比，我国创业教育起步较晚，特别是新千年以来，在“创新促进”和“改变经济发展模式”的大力推动下，创业教育逐渐成为高等教育发展的公共话题[2]。由于发展历史短，缺乏教育经验，大学生创业教育的发展和完善仍存在一些亟待解决的问题。

鉴于此，国家高度重视创业教育的发展和完善，要求高校做好创新创业教育工作。经过多年的发展，基本形成了四种创业教育模式：第一课堂与第二课堂相结合的创业教育模式、产学研相结合的创业教育模式、以创业计划竞赛为载体的创业教育模式和综合创业教育模式[3]。在当前形势下，大学生创业热潮的兴起对高校创业教育的发展提出了新的更高的要求。

1 大学生创业教育发展对策

1.1 做好宣传动员工作，提高学生参与积极性

创业教育的出发点和立足点是引导大学生掌握必要的创业技能和素质，与大学生自身的学科和专业学习没有冲突，这将共同作用于提高大学生的综合素质和能力。有些学生对创业教育缺乏深入的了解，不能合理地认识到其合理性和重要性，高度重视专业学习。在接受高等教育的过程中，一切都集中在专业学习上。

例如，一些学生认为，专业学习与解决未来的就业问题是不可分割的。相比之下，选择创业意味着高风险、长周期的职业选择，可能很难充分利用大学的专业内容，这是对大学教育的浪费。这种想法使一些大学生对创业教育没有热情，认为它是可有可无的，缺乏参与的热情。

这也要求社会和高校加强宣传指导工作，帮助大学生建立对创业教育的合理理解，在思想理解层面不仅将创业教育与未来创业选择相结合，借助创业教育培养的能力也符合学生在实施素质教育过程中制定的标准和要求。此外，制定和引入奖励制度和措施，如提高创业教育课程的学分比例，并与大学生的许多评估工作挂钩，以鼓励大学生提高参与创业教育的积极性。

1.2 加大资金投入，完善师资队伍建设

资本问题将直接限制教师建设、教学设施完善、教育资源分配等大学生创业教育的重要组成部分。为此，我们需要尝试设立大学生创业教育专项资金，部分由国家财政部门和教育部门拨款，部分可以按照附近原则与当地各行业企业合作，在此过程中可以给予企业一定的优惠政策。

教师队伍建设关系到创业教育实施的效果。素质高、专业能力强、专业经验丰富的教师队伍是发展优质创业教育的主要保障。在理论学习方面，可以尝试与国外大学、学院合作，开设教师培训班、培训班等培训课程，分享教学经验和技能，深化教师对创业教育的理解和理解。在实践学习方面，可以借鉴国内一些高校的先进经验，研究制定教师到生产现场的实践锻炼方法，鼓励青年教师积极到企业生产现场学习锻炼，积累工程实践经验，提高教师的工程意识和教学质量水平[4]。在两个方面的共同作用下，制定了员工的评价标准和方法，督促员工及时掌握创业教育的发展方向，了解创业产业的最新信息，重点引导学生从事创业学习，确保创业教育的质量和效果。

1.3 开放教育实践基地，搭建创业实践平台

创业教育是一种实践教育，不能与实践的考验和学习分开。虽然高校承担着实施创业教育的责任，但在开放实践基地和建立实践平台方面存在着客观的不足和缺陷。企业作为市场经济的主体，其产生、发展和成长的过程本身就是创业教育的实际案例和有效参考。这样，建立校企合作战略联盟，共同促进创业教育，有利于校企资源互补和利益最大化[5]，是解决这一问题的可行途径。

企业在资金管理、团队运营、广告、产品开发等方面具有突出优势，经过长期的市场竞争考验，积累了丰富的经验，能够及时掌握和应对各种政策信息和突发事件。选拔接受创业教育的大学生到合作企业继续教育学习，确定企业骨干人员与大学生创业教育项目的“一对一”联系制度，引导大学生在企业实际经营管理过程中取得成长进步。对于具有发展潜力的创业项目，必要时双方可以就成果转移等问题确定互利协商合作。

2 小结

大学生创业教育的发展需要国家、大学和学生的共同努力和合作，并在资金、人员、教学、课程等方面下功夫。目前，一些高校的创业教育大多处于初级阶段。虽然开设了各种形式的创业课程，但主要形式仍以选修课为主[6]。学习是否以学生自身的兴趣和理解为主，并没有有效地形成广泛的普及教育。此外，许多高校的创新创业课程大多是行政人员的兼职教学，导致课程体系支离破碎、教学主题思想不系统、教学方法不一致等问题[7]。这些问题也是制约大学生创业教育可持续发展的重要因素。在未来一段时间内解决这些问题是创业教育的首要任务。