1、教育同质化的含义

教育同质化是指办学目标、办学理念、改革目标和改革的具体措施；教学模式和评价模式日益相同；学校没有自己的办学特色。在这种模式下培养出来的学生都是一样的，有着相同的思维模式，没有自己的独特性，失去了创造力和创新能力。造成这种现象的原因与现行政府和学校本身有很大关系。如政府组织的各种标准项目、实验、示范评价项目；各级有关部门的监督、检查、监督、检查标准、验收内容统一。其他先进学校的各种宣传和经验介绍，使得学校竞相模仿，使学校客观趋同。借助外力推进学校课程改革和学校建设管理建设，在一定意义上是可取的。但同时，我们可以看到，一流学校和先进学校的不断评价、评价和建设，使得各学校的办学模式相同。在同一办学模式下培养出来的学生没有什么特色。

二、我国高等教育同质化现象的表现

随着社会主义现代化的建设和改革开放的发展，我国高等教育得到了大力发展。随着社会的发展和进步，我国高等教育的规模不断扩大。高等教育肩负着培养高级人才的重要使命。社会的发展给我国高等教育带来了新的机遇，也给我国高等教育的发展带来了诸多挑战。高等教育在发展、学习、交流的过程中，无形中造成了高等教育的同质化；这与高等教育的多元化发展背道而驰。我国高等教育同质化的表现主要包括以下几点

1.高等学校校园建设

梅贻琦先生在担任清华大学校长的就职演讲中说:“所谓的大学家，不是有建筑就是有大师。”“这句话提醒我们，所谓的大学不需要有很多高楼大厦，也不需要看起来有多宏伟。大学之所以被称为大学，是因为它的办学特点和宗旨，为国家培养的人才，培养真正的大师。现在我国各大学都在竞相扩大校区，高楼拔地而起。各学校豪华建筑的背后是高额贷款。几乎所有的学校都面临着巨额贷款，早在2007年，就有数据显示，高校的实际债务总额已超过4000亿元。高校在呼吁政府投资的同时，在建筑上花费了大量的教育资金。豪华的建筑和先进的设备不能保证高水平的教育质量，问那些高层建筑能否带来大量的大师。国外一些先进学校没有所谓的高楼大厦，也不是所有的高楼大厦都位于豪华大都市。哥廷根大学是世界著名的大学，属于传统的大学城，是“没有校门和围墙的大学”。著名英国犹太数学家布洛诺斯基曾这样形容哥廷根：“所有古代大学都有美妙的相似之处。哥廷根就像英国的剑桥或美国的耶鲁一样―偏远而罕为人至。但是除了那些学者。事实上，大学不仅在办学宗旨、培养目标、办学理念等方面有自己的特色，而且在建筑方面也要保持自己的特色。这些都是大学精神的主要组成部分。民国时期，我国大学在这方面做得很好，每所大学都保持着自己的特色，有着自己的大学精神。高等教育的发展促进了教学设施的不断扩大，这是学校间相互竞争、相互模仿的结果。

2.办学模式同质化

教学仍然是高校的中心任务之一，也是评价高校综合排名的主要因素之一。世界高校和国内高校的综合排名促进了许多学校的竞争模仿。因此导致办学同质化。办学模式的同质化主要体现在培养目标、专业设置、教学模式等方面。首先是教学目标的同质化；在学习西方通识教育的模式下，虽然中国今天的高等教育是学习西方，但中国的高等教育没有自己独特的培训目标。在美国，不同的学校有不同的定位。研究型大学是研究型大学，综合性大学把自己定位为综合性大学。如今，我国大部分数学都朝着综合性大学的方向发展。上世纪八九十年代，一些师范学校专门为国家培养中小学教师，为我国培养了一批优秀的示范人才。但是现在我去过很多师范类型的学校，都朝着综合类型的大学发展。增加了各种类型的专业，几乎涵盖了十三类专业。所有专业都涉及到，但不能带来自己的特点。新专业的设置必须向其他学校学习，在学习过程中稍加注意就会变成模仿。另一方面，其他一些非师范学校也相应增加了师范专业。此外，原本定位为文科类型的学校，却增加了许多理工科专业。随着高等教育的发展，我国一些专科学校纷纷向本科学校迈进，一些本科学校开始设立研究生院，而国外学校的定位非常明确。例如，美国只有20%-30%的学校是本科学校，不招收研究生，只有6%的学校是研究生学校。二是专业方面；我国高校专业设置重复性很高。几乎所有的普通高等学校都涉及13个专业分类。英语专业是全国70%的学校设立的。随着社会的发展，出现了许多新的专业，一些学校也设立了这些专业，如物流管理、法律等。专科学校也有英语专业、法律专业、本科学校也有英语专业、法律专业；每所学校之间的课程设置基本相同。虽然一所学校的一些专业的名称与另一所学校的名称不同，但培养出来的人才却是相似的。例如，英语专业的应用英语和旅游英语，但前者涉及的范围比后者更广，学习的内容更多，但毕业后就业是一样的。哈佛是世界顶尖的商学院，其特点主要是培养商业精英。耶鲁大学成立于1701年，在成立之初就问自己设定了一个为国家和世界培养领导人的目标。学校自成立以来，为美国培养了一大批领导人物，如老布什、小布什、克林顿等。在欧洲，酒店管理人员由专门的学校培养，而在中国，这些人员是由一些学校或学院的专业培养出来的。专科学校培养的人才学习的知识必须准确而广泛，而只是一个专业培养的知识，只涉及一些简单的专业知识。二是教学同质化；目前，我国的教学模式大多是教师讲学生听；教学设备几乎相同；评价学生成绩的主要方法是考试和论文。为了各种证书考试，大学不得不开设相应的课程。这种教学模式除了教师不同的教学方式外，没有自己的特点。最终的结果是人才培养失败。