经过半个多世纪特别是近20年的快速发展，高校城市规划专业培养了一大批优秀的城市规划专业人才，为城市建设的快速发展奠定了基础，发挥了主导作用[1]。中国城市规划专业最初采用苏联体制下的“城市建设与管理专业”，后期逐渐发展壮大，接近欧美国家的“城市规划专业”。在城乡总体规划的总体模式下，已扩展为“城乡规划专业”[2]。然而，随着城乡一体化进程的加快和建设重点的转移，城市化发展也进入了新常态，从“简单增量”到“增加库存”、从“生活空间”到“复合空间”的转变[3-4]，目前正处于“双重转型”（发展阶段转型和制度转型）和“双重滞后”（政府管理和社会治理）的特殊时期[5]。但在这样的大趋势下，如何平衡城乡规划专业教育的特点和新环境、新形势下的社会需求，是下一步城乡规划专业建设的重点和难点。

为适应城乡规划专业教学转型改革，突出“综合”、“实践”、“政策”专业特点[6]，满足当今社会城乡规划专业人才发展的要求，制定科学合理的培训计划，建立全面系统的课程体系，促进教学内容和方法改革，成为城乡规划专业本科教育的关键。在这方面，高校积极探索不同的培训计划和体系，如：阳建强等[7]提出“以主题设计和相关理论为主线，技术、人文认知、实践并行，微观―中观―宏观由浅入深，强调从基础教育（本科一、二年级）到课外教育（本科三年级）～五年级）转型的两个重要培训阶段课程体系；杨俊宴等[8]探索基于信息平台的微教学方法，通过开放联动、合作讨论、师生互动、场景再现四种教学方法，填补传统教学模式的不足，激发城市规划专业学生的学习积极性和积极性。万艳华[9]提出以城乡规划设计与管理为主要目标，以城市规划理论与方法为核心内容，同等重视工程、经济、社会、环境、建筑等多学科知识的专业教学模式；施德法[10]提出了城乡规划应用专业培训方案。

针对上述学科发展背景，结合自身教学特点，天津大学城乡规划专业本科培训计划在2004年版、2010年版的基础上，制定了一套独特的“厚基础、宽口径”主导2015年新培训计划，这也是第一版真正意义上的“城乡规划”本科培训计划。本文重点整理了2015年天津大学城乡规划专业培训计划的初衷、改革的重点和特点，旨在探索未来高校城乡规划专业本科教育的发展。

天津大学城市规划专业2010版本科培训计划

2010年天津大学城乡规划专业培训计划制定于《城乡规划法》颁布之初。目标是培养具有城市规划设计和建筑设计知识和技能的高级专业人才，具有广泛的基础、高素质、创新精神和实践能力――城乡规划师。该计划注重从综合能力、设计技能和创造力等方面培养学生，要求学生具有丰富的空间想象力、建模能力和表达能力，以及相对广泛的知识。从培训目标和计划可以看出，该计划侧重于揭示城市建设发展和生活环境的整体改善模式及其基本规律，以塑造学生的物质室内环境规划理念为核心。当然，此外，培训计划还注重城市社会、经济、文化、政策等综合学科的特点，将课程分为六个模块：人文社会科学、培训与健康、数学与自然科学、学科基础与专业、集中实践、创新与研究（如图1所示）。2016年高等建筑教育第25卷第3期

新形势下城乡规划专业本科教育改革探索探索――分析天津大学城乡规划专业新版本本本科培训方案

1.教学内容相对滞后

随着《城乡规划法》的颁布，规划学科名称和工作内容的变化，与“农村”规划相关的课程内容明显不足，特别是农村规划、股票规划等新兴知识内容相对滞后。

2.学分分布不合理

2010年版的培训计划是在城市规划专业或建筑（以下）的二级阶段制定的。因此，城市规划、建筑、风景园林三个方面的课程比例分布过于均匀，受传统建筑教学模式的影响很大。特别是城市规划专业作为一级学科后，专业课时比例不突出，难以反映自身专业学分分布的重点、特点和要求。

3.有些类型的课程选择性较小，不能满足学生多元化发展的需要

在2010年版的培训计划中，创新研究和集中实践课程的数量和类型相对较少，主要分布在本科三年级之前。因此，学生对课程的选择空间较小，不能充分调动学生的创新和实践主动性，特别是高年级学生。